巧妙設(shè)計(jì)，有效導(dǎo)入

鄒巧巧

摘 要：上課的失敗與否，不僅取決于教師教學(xué)內(nèi)容本身，更多的也取決于教師的導(dǎo)入，好的導(dǎo)入能夠快速吸引學(xué)生，在一上課就把學(xué)生的注意力完全吸引住，讓學(xué)生能進(jìn)入狀態(tài)來學(xué)習(xí)，而不是課程已經(jīng)上到一半了，學(xué)生還在神游，錯(cuò)過很多重要的知識(shí)點(diǎn)，尤其是初中生，其生理和心理都成熟了不少，上課的時(shí)候更容易走神，如果教師沒有好的導(dǎo)入來吸引學(xué)生，學(xué)生就無法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。英語是當(dāng)前初中生必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很顯著，主要原因就是教師的導(dǎo)入不到位，也很容易忽略導(dǎo)入。主要講述初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；導(dǎo)入；初中英語

良好的開端是成功的一半，教師整節(jié)課的教學(xué)能否成功就取決于教師的開頭，開頭如果能夠引人入勝，學(xué)生接受起來也更加容易，也愿意去了解和學(xué)習(xí)，反之學(xué)生就會(huì)一整節(jié)課不在狀態(tài)，浪費(fèi)時(shí)間，心不在焉。大部分教師都更加注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否豐富，是否多樣化，是否能讓學(xué)生接受，忽略了自己的課堂導(dǎo)入，強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行聽講，這對(duì)學(xué)生來說無疑是一種折磨，英語教師如果無法在開頭的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，那么之后的教學(xué)就可想而知，因此課堂導(dǎo)入是不可忽視的很重要的一個(gè)步驟，教師需要在以后的教學(xué)中重視起來。

一、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀

英語教師在目前的教學(xué)中還沒有意識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，每節(jié)課在開始都很難吸引學(xué)生，要么就是帶著學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉一遍，希望通過這種方法加深學(xué)生的印象，要么就是提問學(xué)生自己上節(jié)課布置的課后任務(wù)，比如要背誦什么內(nèi)容，要去拓展什么內(nèi)容等等，教師認(rèn)為這種和學(xué)生互動(dòng)的方法能夠讓學(xué)生收心，開始進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其實(shí)這種方法會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都不喜歡這種導(dǎo)入方式，這不是交流，更像是一種單向的硬性要求，會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，所以教師要找到新的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生在課堂中能夠更加主動(dòng)，而不是被迫進(jìn)行一些問題的回答，教師提問學(xué)生的方法會(huì)讓學(xué)生在課堂中過于緊張，不利于接下來的學(xué)習(xí)，最好的方法是通過學(xué)生感興趣的話題和方式，讓學(xué)生輕松進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。

二、初中英語教學(xué)課堂導(dǎo)入方法

教師面對(duì)的是初中生，因此采取的方法也要符合初中生的需求，才能讓英語教學(xué)事半功倍。

（一）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行導(dǎo)入，借助一定的教學(xué)工具和教學(xué)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順利，也能積極投入到接下來的學(xué)習(xí)中，比如在學(xué)習(xí)save the trees這篇文章時(shí)，教師可以通過多媒體放映樹木的圖片，以及通過短片讓學(xué)生了解樹對(duì)于環(huán)境的重要作用，加深學(xué)生對(duì)于樹木的認(rèn)識(shí)，然后放映相關(guān)的樹木被砍伐、環(huán)境被破壞以及一系列自然災(zāi)害發(fā)生的場(chǎng)景，給學(xué)生一定的觸動(dòng)，接下來教師就可以給學(xué)生講述自己見過的砍伐樹木或者是拯救樹木的活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到樹木的保護(hù)中，這樣學(xué)生腦海中就會(huì)有關(guān)于樹木保護(hù)和拯救的計(jì)劃以及想法，接下來教師告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和拯救樹木有關(guān)，學(xué)習(xí)了這單元的內(nèi)容，可以給學(xué)生一定的啟發(fā)，學(xué)生就能被吸引，自己進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的閱讀和學(xué)習(xí)，加上教師的講解，能讓學(xué)生對(duì)文章的理解更快、更徹底，這樣這單元的內(nèi)容就能夠順利學(xué)習(xí)完。情景導(dǎo)入法結(jié)合一些小故事，能夠讓學(xué)生在放松的過程中得到一些啟發(fā)，以較好的狀態(tài)投入到接下來的學(xué)習(xí)中，很多人認(rèn)為只有小學(xué)生才需要通過故事來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，用故事吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于每個(gè)年齡段的學(xué)生都適用，在進(jìn)行情景導(dǎo)入的過程中，教師也要提前進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，不能臨場(chǎng)發(fā)揮，這樣會(huì)很容易讓情景導(dǎo)入陷入困境，讓學(xué)生失去興趣，通過情景導(dǎo)入法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓課堂有良好的開端，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往可以提升學(xué)生的英語能力。

（二）師生互換角色導(dǎo)入法

除了采用情景導(dǎo)入法，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入，初中生的視角和想法跟我們教師有著較大的差距，教師進(jìn)行的導(dǎo)入有時(shí)可能吸引不了學(xué)生，但是學(xué)生的導(dǎo)入一定能夠讓其他同學(xué)產(chǎn)生共鳴和興趣。讓學(xué)生進(jìn)行情景導(dǎo)入，他們可以給出新的驚喜，明白目前大家最喜歡、最受歡迎的因素，然后結(jié)合這些因素進(jìn)行情景導(dǎo)入，教師可以在課前事先和學(xué)生溝通好，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，第一次上臺(tái)如果緊張或者是需要幫助，可以找別的同學(xué)配合自己上臺(tái)，這樣學(xué)生的壓力和緊張感就能減小不少，在學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，學(xué)生聆聽得會(huì)更加認(rèn)真，同時(shí)教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，掌握他們導(dǎo)入過程中吸引人的點(diǎn)，在自己下次進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)可以借鑒，師生互換角色在提升學(xué)生信心的同時(shí)，也能讓學(xué)生在英語課堂中更加放得開自己，在英語學(xué)習(xí)中能用輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)習(xí)更加高效。

總之，在初中英語教學(xué)中，不同的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。在初中英語教學(xué)中，要運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迫不及待地想聽下去。只有運(yùn)用不同的課堂導(dǎo)入方法，才能讓課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生帶著興趣去聽課，就會(huì)收到不一樣的效果。

參考文獻(xiàn)：

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