問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李洪紅

摘 要：伴隨著教育改革的深入落實(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮，其中也涉及了導(dǎo)學(xué)方法的教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種基于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)理論，其非常符合課程改革的要求。對(duì)此，為了更好地提高初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法理論詳細(xì)分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

伴隨著課程教育改革的深入發(fā)展和創(chuàng)新，初中教育對(duì)于學(xué)生心理學(xué)習(xí)的重視程度也在隨之提升，教學(xué)目標(biāo)方面需要以學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新精神等作為核心。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)性提升。對(duì)此，探討問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著教育意義。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式

導(dǎo)學(xué)式主要是指在教學(xué)過(guò)程中將教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)行為的課堂教學(xué)模式，其側(cè)重于教師與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)，并借助互動(dòng)的方式完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)式的特征在于導(dǎo)與學(xué)的相互結(jié)合，并借助互動(dòng)的探究方式提高師生之間的交

流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍[1]。導(dǎo)學(xué)式的具體應(yīng)用非常多，例如合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納以及反饋等。在具體教學(xué)中，教師需要不斷地滲透和衍生出互動(dòng)，從而保障課堂教學(xué)的效果[2]。

導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值主要在于可以豐富和改善課堂教學(xué)的理念以及教學(xué)方式，其能夠從本質(zhì)出發(fā)明確學(xué)生的主體地位，并注重師生、同學(xué)之間的交流與溝通，借助討論與交流等方式激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的參與積極性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)教育水平的目標(biāo)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用多種引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生參與興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，運(yùn)用多種方式進(jìn)行激發(fā)[3]。例如，近些年伴隨著多媒體技術(shù)的持續(xù)發(fā)展與應(yīng)用手段的不斷成熟，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值也在不斷提高。在講解應(yīng)用題時(shí)，教師可以根據(jù)問(wèn)題內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)方案，將應(yīng)用題中的虛構(gòu)物體以活化的方式表現(xiàn)出來(lái)，促使其在視頻中動(dòng)起來(lái)，以動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在兩輛小車相向而行這一內(nèi)容教學(xué)中便可以以動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行講解，一方面可以借助動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，另一方面能夠有效地降低理解難度，同時(shí)還能優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

2.以教出發(fā)，融入生活與學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教育的最終目的并不是讓學(xué)生記憶每一個(gè)公式，而是讓學(xué)生在生活中合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)中許多的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于生活，教師在教學(xué)中不能僅限于課堂，需要適當(dāng)?shù)匮由欤饾u將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在日常生活中。例如，在教學(xué)“平面展開(kāi)圖”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)中物品的記憶與理解，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行強(qiáng)化性的認(rèn)知。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的物品進(jìn)行分析，例如粉筆包裝盒，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作將其展開(kāi)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)幾何圖形平面展開(kāi)圖的理解更加深入[4]。在課下，教師還可以布置小任務(wù)，讓學(xué)生在課堂之外總結(jié)幾個(gè)問(wèn)題便于在課堂中分享。借助這樣的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸走出課堂，從生活的角度分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3.強(qiáng)化課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法必然需要遵循“以導(dǎo)促

學(xué)”的基本原則，并運(yùn)用多種方式合理引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中為了更好地突出引導(dǎo)的作用以及學(xué)生的參與熱情，導(dǎo)合作互動(dòng)教學(xué)的作用顯得非常明顯和突出。

例如，在教學(xué)之前教師可以先為學(xué)生提供簡(jiǎn)單知識(shí)講解，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定的了解，之后在課堂教學(xué)中教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)以小組的形式回答教師的提問(wèn)。教師可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生討論，討論過(guò)程中學(xué)生的參與熱情會(huì)非常明顯，為了小組的榮譽(yù)，學(xué)生會(huì)更加積極地思考，同時(shí)會(huì)更加主動(dòng)地提供答案，在集思廣益的同時(shí)也豐富了答案結(jié)果。在這一過(guò)程中，教師可以適當(dāng)為學(xué)生提供引導(dǎo)。在學(xué)生提供答案之后，教師可以不直接公布答案，而是繼續(xù)這一節(jié)課的講解，在課堂快要結(jié)束時(shí)讓學(xué)生自我分析答案。這種課堂教學(xué)方式可以顯著提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析與理解能力，學(xué)生聽(tīng)課的積極性也會(huì)有明顯提升。

綜上所述，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一定的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決盲目學(xué)習(xí)的問(wèn)題，以群體為單位創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)面情緒，并逐漸杜絕不良學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)更加貼近于學(xué)生，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。

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