初中課文導(dǎo)入初探

陳碧芬

摘 要：課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，正如呂叔湘所說，“語文教學(xué)的一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，教學(xué)中教師應(yīng)不斷探究，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：貼近生活；好奇心；求知欲；話題導(dǎo)入

俗話說：“磨刀不誤砍柴工?！奔?xì)節(jié)往往決定事情的成敗，特別是在教學(xué)過程中，要高度重視教學(xué)細(xì)節(jié)的作用。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，其作用是不可或缺的，方法是多種多樣的，其作用也不盡相同。我們?cè)谡Z文課堂上應(yīng)注意分清導(dǎo)入的類型及作用，教學(xué)才會(huì)事半功倍，筆者在此文中嘗試著從導(dǎo)入類型及其作用進(jìn)行探究，希望得到各位同仁的斧正。

一、話題導(dǎo)入

任何一篇文章都有一定的主題。導(dǎo)入新課時(shí)，我們可以直奔主題，開門見山，取得“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。我們也可以如話家常地介紹課文的主題，完成課文的德育目標(biāo)，如筆者在講授《陳太丘與友期》這篇課文時(shí)，非常注意課堂的話題導(dǎo)入，“同學(xué)們，誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來，無信不立，現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)不講誠(chéng)信的人是很難贏得他人尊重的。我們今天學(xué)的這篇課文《陳太丘與友期》中的陳太丘也犯了‘言而無信的錯(cuò)誤，然后錯(cuò)而能改，善莫大焉。”在講授課文前，讓學(xué)生對(duì)文章的主題有一定的了解，往往能取得良好的效果。

話題的導(dǎo)入，往往貼近生活，切合學(xué)生的實(shí)際，因此，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者在執(zhí)教《最后一課》時(shí)，就曾聯(lián)系實(shí)際生活，和學(xué)生展開討論?！?976年，美籍華人在諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮上，不用英語而是用中文發(fā)言”，最終學(xué)生自然而然得出了結(jié)論——“體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)語言的而愛，包含了他深沉的愛國(guó)心”。話題導(dǎo)入在語文課堂上是非常實(shí)用的。

話題導(dǎo)入在教學(xué)過程中，教師較為常用，因?yàn)樗r(shí)、省費(fèi)用，而且在課堂教學(xué)中效果好?？砷L(zhǎng)期單調(diào)使用這種方法，會(huì)失去它的新鮮度，學(xué)生就會(huì)失去新鮮度，效果甚微。所以我們要多種方法交錯(cuò)著用，接下來我來介紹第二種方法——直觀導(dǎo)入。

二、直觀導(dǎo)入

生活處處有語文。“一花一世界，一葉一菩提”，語文學(xué)科的人文特點(diǎn)要求我們必須借助直觀的事物來更好地理解課文，直觀導(dǎo)入是語文課堂導(dǎo)入的重要方法之一。如筆者在講授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，利用多媒體導(dǎo)入紫藤蘿的圖片，在欣賞完這些圖片時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍，如在花海中一般，心靈為之震撼，興趣高漲，這比起講授“紫藤蘿瀑布”修辭手法的效果明顯得多。課文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探啟的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們?cè)谡Z文導(dǎo)入時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

再者，筆者在講授陸游《卜算子·詠梅》時(shí)，非常重視梅花象征意義的突破，梅花是高潔傲骨、堅(jiān)貞不屈的象征，但是有些學(xué)生百思不得其解，備課時(shí)，筆者充分考慮到這一學(xué)情，決定采用圖片導(dǎo)入的方法，通過多媒體向?qū)W生展示幾幅風(fēng)雪梅開圖，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，而梅花凌寒盛開?！巴瑢W(xué)們，請(qǐng)看這幾幅圖，大家描繪一下其中的景象”，結(jié)果，大部分學(xué)生都提到了嚴(yán)寒的時(shí)令和盛開的梅花，進(jìn)而老師引導(dǎo)學(xué)生概括梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，“同學(xué)們，古人強(qiáng)調(diào)人法自然，梅花不畏嚴(yán)寒啟發(fā)人們應(yīng)堅(jiān)貞不屈、堅(jiān)強(qiáng)高潔?！蓖ㄟ^圖片的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且取得了良好的課堂效果。

圖片導(dǎo)入是直觀導(dǎo)入的一種，除此之外，還有音樂導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入都非常直觀，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)使用。音樂、圖畫導(dǎo)入，還可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂和美術(shù)的喜愛，讓學(xué)生得到美的熏陶。

三、背景導(dǎo)入

我們?cè)谠姼梃b賞時(shí)，非常強(qiáng)調(diào)對(duì)作者和時(shí)代的介紹。鑒賞的一個(gè)必備步驟是“知人論世”，簡(jiǎn)而言之，我們必須了解一篇文章的背景，才能吃透文章，背景的介紹可以讓學(xué)生更容易地理解文章的主題，同時(shí)也可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如筆者在講授《小石潭記》時(shí)，就曾這樣來導(dǎo)入，“柳宗元于唐順宗永貞元年擁護(hù)王叔文的改革，后來改革失敗，被貶到永州來當(dāng)司馬，政治上的失意，使他寄情山水，試圖通過山水來排遣內(nèi)心的憤怒?！薄肮湃送巧剿笥?，性命文章”，通過作者背景的導(dǎo)入，學(xué)生才能更好地理解柳宗元的情感變化，剛開始時(shí)“心樂之”，到最后“凄神寒骨”“悄傖悲邃”這都是因?yàn)榄h(huán)境的閉合引發(fā)了他的貶謫情懷。如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《滿井游記》人教版八年級(jí)下冊(cè)的文言文，筆者在執(zhí)教過程中注意到了它們的一些共同點(diǎn)，作者被貶謫和身居閑職，往往寄情山水，與山水對(duì)話來釋懷。如果我們教學(xué)過程中對(duì)作者及時(shí)代沒有介紹清楚，學(xué)生很難理解課文。我們?cè)谡n前若對(duì)作者及時(shí)代背景介紹清楚，學(xué)生就能設(shè)身處地地感悟到作者的情感，體會(huì)到作品的精美之處。譬如文中“以其境過清”“鳶飛戾天者望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘反”，一個(gè)“清”字，一個(gè)“息心”把作者的心境淋漓精致地刻畫出來，學(xué)生也能從中體會(huì)作者的心境。

上述三種方法是常見的導(dǎo)入方法，除此之外，還有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法，話劇導(dǎo)入法，填寫調(diào)查表的形式等。不管什么導(dǎo)入法，都要起到“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提高課堂效率的作用”，幫助學(xué)生更好地理解與掌握作品的內(nèi)涵。課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教學(xué)中我們應(yīng)不斷探究，讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用。