三維導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

徐容坤

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加入三維導(dǎo)學(xué)案已成為必然，它擺脫了傳統(tǒng)教育模式目標(biāo)單一、模式單一的劣勢，堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想。三維導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生為基礎(chǔ)，充分利用好師生之間的互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。它可以讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，也能在短時(shí)間內(nèi)讓自己的數(shù)學(xué)水平更上一層樓。

關(guān)鍵詞：三維導(dǎo)學(xué)案；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐

在新課改的不斷深入下，初中數(shù)學(xué)的課堂變得更加有活力，更加開放，師生互動也更加頻繁了，看似擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但是其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率并沒有得到實(shí)質(zhì)性提高，學(xué)生的思維依然沒有跳出課本，依然游離于淺表的理論知識上，對于知識的應(yīng)用也不夠廣泛，如何讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，讓三維導(dǎo)學(xué)案真正融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，是每一位初中數(shù)學(xué)老師需要深刻思考的問題。

一、三維導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢探析

三維導(dǎo)學(xué)案，分為“預(yù)習(xí)案”“學(xué)習(xí)案”和“反饋案”，它把教師從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師要不斷與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維能力可以得到高效率的發(fā)展。

1.課前開展“預(yù)習(xí)案”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前開展“預(yù)習(xí)案”，可以檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，題目難度不大，還可以讓學(xué)生合理地運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解題訓(xùn)練，而且如果學(xué)生對于解題思路有所疑問，可以讓學(xué)生在接下來的課堂上進(jìn)行提問，所以對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有重要作用。

2.課堂上探索“學(xué)習(xí)案”，解決解題難點(diǎn)

課堂上探索“學(xué)習(xí)案”，可以讓學(xué)生對疑難點(diǎn)進(jìn)行提問，教師扮演主導(dǎo)者和解惑者的角色，對知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，在師生互動不斷深入的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦能力，這種模式比起傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于，遵循了新課改中“以人為本”的理念，把學(xué)生的實(shí)際問題和感官體驗(yàn)放在首要位置，學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮教骄亢吞釂枴?/p>

3.及時(shí)反饋，拓寬視野

作為三維導(dǎo)學(xué)案的最后一部分，“反饋案”至關(guān)重要，這里面又包括基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展提高，它對學(xué)生所掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行排查和拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，有效提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合題的解題思路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、三維導(dǎo)學(xué)案在初中教學(xué)中的實(shí)踐探索

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，三維導(dǎo)學(xué)案的作用顯而易見，所以我們在教學(xué)過程中，要明確三維導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

1.明確三維導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，這樣可以讓學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，這樣教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)的“預(yù)習(xí)案”作業(yè)。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)案”的時(shí)候，要充分考慮到每一位學(xué)生對于知識點(diǎn)的接受程度，對于接受程度較差的學(xué)生要解決他們的疑難問題，設(shè)定一個(gè)全體進(jìn)步的目標(biāo)，爭取每一節(jié)課都把上一節(jié)課遺留下的問題解決好，解決掉。

2.保持以學(xué)生為主體的氛圍

三維導(dǎo)學(xué)案的核心就在于遵循以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生除了進(jìn)行積極的提問，還需要通過三維導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，教師可以在教學(xué)中多了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，根據(jù)這一塊的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3.對學(xué)生進(jìn)行分組討論

分組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，還可以讓他們分工合作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在更開放、更自由的分組學(xué)習(xí)模式中，不同的觀點(diǎn)與思維發(fā)生著碰撞，遇到問題可以立即進(jìn)行討論，在課內(nèi)課外都可以進(jìn)行討論，而學(xué)生也肯定喜歡這種充滿競爭又充滿趣味的討論活動，這樣每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

4.適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)模式

在新課改的不斷深入下，近年來情境教學(xué)已經(jīng)不是新詞，被不斷地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其需要情境教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)相對來說比較抽象，單單依靠聲音、圖像可能呈現(xiàn)不了知識點(diǎn)及內(nèi)容，這樣教師就可以設(shè)計(jì)一些不一樣的情境教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生扮演題目中的不同角色，不同的學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有一個(gè)更加深入的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，三維導(dǎo)學(xué)案非常符合新課改的教育目標(biāo)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有不可忽視的重要意義，它的重點(diǎn)在于“教方法”，而不是教知識，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識更加靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這對學(xué)生未來的全面發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高有著深遠(yuǎn)的意義。

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