創(chuàng)業(yè)教育背景下的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

程高飛

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平的提高，我國的人口數(shù)量也相應(yīng)越來越多，各個行業(yè)都出現(xiàn)了人才飽和的狀態(tài)，在這種情況下，國家倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成為了必然趨勢。工商管理專業(yè)作為當(dāng)前較熱門的專業(yè)，受到了人們的關(guān)注，本文將對創(chuàng)業(yè)教育背景下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建提出進一步探討。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；教育；工商管理；實踐；教學(xué)

當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟水平高速發(fā)展的時期，社會對需求人才的條件也越來越高，然而我國各個院校大多仍遵循傳統(tǒng)下的教學(xué)模式，即理論教學(xué)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不再符合當(dāng)今社會發(fā)展的需求，對此，我國院校應(yīng)當(dāng)加快關(guān)于教學(xué)模式的改革，響應(yīng)社會需求，構(gòu)建實踐教學(xué)體系。特別是在創(chuàng)業(yè)教育的背景下，實踐教學(xué)體系更為重要，只有構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系，才能讓學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，解決當(dāng)今社會的就業(yè)難題，并為更多人帶來就業(yè)機會，進而推動我國經(jīng)濟的進步[1]。

一、創(chuàng)業(yè)教育背景下的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目的及現(xiàn)狀

工商管理專業(yè)作為一門熱門專業(yè)，能夠為社會培養(yǎng)出具有商業(yè)頭腦以及商業(yè)管理能力的人才，然而當(dāng)今我國大多院校在教學(xué)方式上仍舊停滯不前，傳統(tǒng)模式下的“填鴨式”教育很明顯已經(jīng)不再符合當(dāng)代社會需求，當(dāng)今社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展要求我國人才應(yīng)當(dāng)同時具備理論能力和實踐能力。同時，為了響應(yīng)國家需求，各個院校也開展了關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的課程，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生在一定程度上掌握了關(guān)于創(chuàng)業(yè)的基本理論，然而在創(chuàng)業(yè)教育課程中，各個院校依舊采用單純的理論教育，這樣的教育方式不利于學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。綜上所述，基于創(chuàng)業(yè)教育背景下的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)被各個院校給予高度的重視[2]。

二、創(chuàng)業(yè)背景下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

由于工商管理專業(yè)的目標(biāo)是為社會輸送具備較高商業(yè)管理能力的應(yīng)用性人才，因此，各個院校通過對工商管理專業(yè)的學(xué)生施以創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠顯著提高學(xué)生的商業(yè)認(rèn)知力，而且所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢還能使這些學(xué)生更好的開展創(chuàng)業(yè)。院校在對工商管理專業(yè)的學(xué)生展開創(chuàng)業(yè)教育時，不能一概而論，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的各自特點，展開針對性的創(chuàng)業(yè)教育，例如，對工商管理專業(yè)的全體學(xué)生開展較普通的創(chuàng)業(yè)教育，而對愿意更深入了解創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展深入創(chuàng)業(yè)教育，這樣的教育方式不僅能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性，而且還能讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)教育的知識。院校在創(chuàng)業(yè)教育的背景下構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的時候，還應(yīng)當(dāng)注意幾個原則[3]。

首先，院校應(yīng)當(dāng)始終貫徹以育人為根本的原則。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國教師的教學(xué)理念也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生成績的提高作為目的，而新的教學(xué)目標(biāo)則要求教師將學(xué)生的全面發(fā)展作為目的。因此，在創(chuàng)業(yè)教育的背景下構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時，教師也應(yīng)當(dāng)堅持這個基本原則，將學(xué)生置于課堂上的主體地位，保證學(xué)生課堂效率。其次，院校在構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的時候，還應(yīng)當(dāng)堅持將創(chuàng)業(yè)教育知識與工商管理專業(yè)的知識相結(jié)合的原則，只有這兩種知識彼此結(jié)合，才能實現(xiàn)較好的教育成效，由于創(chuàng)業(yè)教育與工商管理教育本質(zhì)上具有一定關(guān)聯(lián)性，因此教師在展開教學(xué)工作的時候，可以在創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)工作中加入工商管理專業(yè)的專業(yè)知識，在工商管理實踐教學(xué)工作中加入創(chuàng)業(yè)教育的知識，兩者相互滲透，能夠使學(xué)生更好的理解這兩種知識，并且應(yīng)用到實際生活中。最后，教師還應(yīng)當(dāng)堅持全過程實踐并加以監(jiān)控的原則，由于當(dāng)前我國的工商管理專業(yè)教學(xué)模式正處于不斷改革的狀態(tài)中，想要通過課堂培養(yǎng)出具有實踐能力的人才還需要一段很長的時間，因此，為了保證創(chuàng)業(yè)教育與工商管理專業(yè)的實踐教學(xué)能順利開展，教師就應(yīng)當(dāng)建立明確的意識，即全過程實踐的意識，只有堅持這項基本原則才能保證實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對實踐教學(xué)的質(zhì)量保持高度重視，部分教師由于種種原因，在教學(xué)工作上有所松懈，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，不利于學(xué)生的成長，因此，為了保證教師在實踐教學(xué)工作中能全身心投入，院校還應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)工作建設(shè)高效完善的評價機制，讓教師保證實踐教學(xué)的可靠性，進而開展高效的實踐教學(xué)[4]。

三、創(chuàng)業(yè)教育背景下工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的途徑

想要在創(chuàng)業(yè)教育的背景下構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，那么院校應(yīng)當(dāng)首先明確人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，由于創(chuàng)業(yè)教育是主要目的是為我國培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的人才，以此增加社會的就業(yè)機會，推動社會經(jīng)濟發(fā)展，因此院校在構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系時應(yīng)當(dāng)與實際相結(jié)合，為學(xué)生講解社會上各行各業(yè)的基本現(xiàn)狀，并且向?qū)W生預(yù)測未來的社會走向。同時，實踐教學(xué)還要求教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論應(yīng)用于實際生活中，為此，教師在課堂模式的選擇上可以更加多樣化，例如將課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合起來，通過企業(yè)與院校合作的形式，讓學(xué)生親自到企業(yè)中感受創(chuàng)業(yè)的艱辛與不易，讓學(xué)生在實際中提高自我認(rèn)知，進而提高創(chuàng)業(yè)能力[5]。

院校除了開設(shè)新的教學(xué)方式外，還應(yīng)當(dāng)進一步提高教師隊伍的素質(zhì)，保證師資隊伍的專業(yè)水平始終處于較高的水準(zhǔn)，只有這樣才能夠構(gòu)建出符合當(dāng)代社會需求的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，并為我國輸送具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)質(zhì)人才。由于當(dāng)前部分院校在招聘教師時，通常只會考察教師的教育背景，很少會去關(guān)注教師的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致整個師資隊伍的專業(yè)水平能力較低，因此，院校若是想構(gòu)建工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，那么就應(yīng)當(dāng)提高師資隊伍的整體素質(zhì)，保證師資隊伍的專業(yè)水平能力符合學(xué)生的實際需要。院校可以通過定期對師資隊伍展開學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，促進師資隊伍能力的提升。此外，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進，積極提升自己的能力，只有這樣才能不被社會所淘汰，成為一名優(yōu)秀的教師[6]。

結(jié)束語：

為了相應(yīng)社會需求，院校應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)方式，促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建出合理的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，將學(xué)生的實踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育融為一體。教師在教學(xué)工作中也應(yīng)當(dāng)將工商管理專業(yè)的理論知識與創(chuàng)業(yè)教育的理論知識彼此滲透，進而加深學(xué)生對工商管理專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)教育理論知識的理解。

參考文獻

[1]張琦，安峰，王書漢等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)下工商管理課程和實踐體系重構(gòu)必要性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（12）：187，189.

[2]岳向華，謝啟燕，鐘肖英等.高職電子商務(wù)專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合初探[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，7（4）：113-116.

[3]劉麗.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)教學(xué)體系研究[J].才智，2017（9）：188.

[4]楊佳利.工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的構(gòu)建--以韶關(guān)學(xué)院工商管理專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2015（11）：58-59.

[5]程婧.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（5）：59-61.

[6]羅小鳳.創(chuàng)業(yè)教育與工商管理實驗教學(xué)改革創(chuàng)新研究 ——以福建師范大學(xué)為例[J].科技經(jīng)濟市場，2017（12）：127-129.

（作者單位：攀枝花學(xué)院）