循環(huán)教學(xué)在初中生物中的實(shí)踐研究

楊瑩

【內(nèi)容摘要】循環(huán)教學(xué)這一模式在教學(xué)中的應(yīng)用，主要就是借助于循環(huán)學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論基礎(chǔ)而開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，也是一種新型的教學(xué)模式，主要有三個(gè)階段分別是浪漫階段、精確階段以及綜合運(yùn)用階段，將其應(yīng)用到教學(xué)中能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)教學(xué)效果提升，而本文也是對(duì)其在初中生物中的實(shí)踐進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)教學(xué) 初中 生物教學(xué)

引言

有相關(guān)教育學(xué)者曾經(jīng)提到過(guò)，生命當(dāng)中總會(huì)存在一些較為微妙而且涉及到智力發(fā)展的周期，而且它們會(huì)循環(huán)重復(fù)的出現(xiàn)，每個(gè)循環(huán)期也是不一樣的。所以說(shuō)，在對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該要考慮到這一點(diǎn)，意識(shí)到每一門(mén)學(xué)科以及課程都應(yīng)該有其自身的特點(diǎn)，并且在每節(jié)課上都應(yīng)該采用不一樣的方式來(lái)構(gòu)成一種螺旋式的循環(huán)，這樣就能實(shí)現(xiàn)對(duì)下一教學(xué)的引導(dǎo)，同時(shí)形成一個(gè)全新的循環(huán)周期，這也是循環(huán)教學(xué)所主張的重點(diǎn)，而為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，筆者也對(duì)其進(jìn)行了以下的分析。

一、循環(huán)教學(xué)相關(guān)概述

我國(guó)母小勇教授曾經(jīng)在庫(kù)恩“科學(xué)革命”理論與懷特海循環(huán)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出了循環(huán)教學(xué)理論，其認(rèn)為這一理論主要有以下三個(gè)階段：首先，浪漫階段也就是啟動(dòng)自主學(xué)習(xí)的階段，這一階段中教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，結(jié)合學(xué)生需求以及愛(ài)好構(gòu)建出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此來(lái)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，讓其對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行猜想和假設(shè)；其次，則是精確階段也就是形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這一階段中，教師可以讓學(xué)生對(duì)上一階段所得到的新想法和觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，以此來(lái)形成一個(gè)初步共識(shí)，這一階段主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)同感，同時(shí)讓其在課堂上具備一定的自主學(xué)習(xí)以及合作能力；最后階段則是綜合運(yùn)用階段，在這一階段中教師要讓學(xué)生將生物所學(xué)知識(shí)條理化、綜合化，讓其能夠?qū)⑸镏R(shí)應(yīng)用到更為廣泛的情境當(dāng)中，而且還需要做好回到第一浪漫階段的準(zhǔn)備①。

二、循環(huán)教學(xué)在初中生物中的實(shí)踐措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)愿景

著名心理教育學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想取得優(yōu)異的成績(jī)不僅需要教師教學(xué)，還和教師怎樣教學(xué)怎樣激發(fā)學(xué)生興趣有關(guān)?！彼哉f(shuō)，要想有效的發(fā)揮出循環(huán)教學(xué)在初中生物中的價(jià)值，教師首先需要做的就是盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)較為良好的教與學(xué)效果。而要想有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師首先一定要了解學(xué)生，知道學(xué)生是如何去學(xué)習(xí)知識(shí)以及如何思考的，這樣才能理解學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面所存在的“天馬行空”的想法，然后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生這些“天馬行空”的想法，從而就能有效的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，讓其處在一個(gè)十分輕松且愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，最終有效的進(jìn)入到循環(huán)教學(xué)的第一階段——浪漫階段。例如，在蘇教版班年級(jí)上冊(cè)第五單元中主要講述的就是生物的多樣性，而其中所涉及到的內(nèi)容則是各種各樣的生物，而教師在講解到《五彩繽紛的植物世界》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生選擇出自己所喜歡的一種植物，并且在課前通過(guò)資料查詢的方式來(lái)進(jìn)行總結(jié)，在上課的時(shí)候?qū)⑵浣榻B給其他學(xué)生②。讓學(xué)生尋找自己喜歡的東西，本身就能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)也能為之后循環(huán)教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，真正的一舉多得。

2.講解生物知識(shí)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

在應(yīng)用循環(huán)教學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，在完成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生進(jìn)入浪漫階段之后，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中講解生物知識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，而要想實(shí)現(xiàn)這一目的，則可以在教學(xué)過(guò)程中積極組織有效的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)幫助學(xué)生和教師形成較為良好的溝通和交流，這樣就能真正創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)共同體。組織有效的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體地位就能在這一過(guò)程中得到良好的發(fā)展，這樣教師在講解生物知識(shí)的時(shí)候，就能避免傳統(tǒng)教學(xué)方式下所存在的枯燥無(wú)味甘，讓學(xué)生能夠在自主思考過(guò)程中得到更為有效的進(jìn)步和發(fā)展。

3.基于生物教材設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)

在應(yīng)用循環(huán)教學(xué)法對(duì)初中生進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要基于生物教材來(lái)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)循環(huán)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。為此，在實(shí)際生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生物教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活有效的結(jié)合在一起，通過(guò)這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，這樣就能讓學(xué)生從實(shí)踐過(guò)程中獲得更為直觀的感受和體驗(yàn)③。還是以《五彩繽紛的植物世界》為例，為了能夠更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上所提到的那些植物，如果條件允許教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀植物園，通過(guò)生動(dòng)且有趣的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，這樣學(xué)生就能在體驗(yàn)過(guò)程中更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，循環(huán)教學(xué)在初中生物中的應(yīng)用有著較為顯著的價(jià)值，教師如果能夠做好教學(xué)設(shè)計(jì)，就能幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的知識(shí)循環(huán)系統(tǒng)，這樣學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中也能更好地掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終構(gòu)建出一個(gè)良好的生物知識(shí)體系。

【注釋】

① 吳向陽(yáng). 初中生物教學(xué)中實(shí)踐型作業(yè)運(yùn)用的研究[D]. 福建師范大學(xué)，2007.

② 閆亞非. 循環(huán)教學(xué)策略在初中生物中的實(shí)踐研究[D]. 蘇州大學(xué)，2016.

③ 呂引鴻. 手繪簡(jiǎn)圖對(duì)初中生物血液循環(huán)教學(xué)的重大突破[J]. 魅力中國(guó)，2010 （34）.

（作者單位：安徽省合肥市興園中學(xué)）