淺析網(wǎng)絡(luò)資源在初中信息技術(shù)課中的利用與挖掘

吳曉輝

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，信息的傳播速度與范圍越來越廣泛，處理信息、收集信息等等能力成為學(xué)生不可缺少的素質(zhì)，而隨著的時代的不斷進(jìn)步，中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，跟隨時代的腳步進(jìn)行調(diào)整與補(bǔ)充，以期加強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，尤其是初中信息技術(shù)這樣一門兼具理論意義和實(shí)踐性的學(xué)科，教師必須要思考相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新，以期提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在種種討論中，利用新興現(xiàn)代高效的教學(xué)技術(shù)與手段，結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源成為教師思考的方向，那么，在此環(huán)節(jié)中，教師要明確現(xiàn)階段信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并且針對于未來的發(fā)展趨勢對現(xiàn)有的課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以期提高中小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)用性。

一、擴(kuò)充學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中信息課的教學(xué)中，教師需要明白，信息技術(shù)課的根本目的在于鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，即熟練的運(yùn)用信息技術(shù)來檢索資料、整合數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析等等，教師要為學(xué)生充分的挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而如何整合真正有效的資源，使之為教學(xué)活動服務(wù)，則是需要在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐的問題。教師需要注意的基本原則在于，教學(xué)資源要盡可能的豐富，并且貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，學(xué)生只有擁有了充沛的精力與較高的學(xué)習(xí)熱情參與課堂活動中，才能夠促使其知識面有所擴(kuò)充，而知識面的擴(kuò)充反過來作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，這樣能夠充分的形成正向的反饋機(jī)制，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中成長與進(jìn)步。

二、構(gòu)建實(shí)際情景，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

信息技術(shù)課作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的課堂教學(xué)活動，教師一定要為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)際情景，這樣能夠有效的鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。而實(shí)際情景的選取則要結(jié)合學(xué)生的具體情況，教師需要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及其生活的具體環(huán)境，并且結(jié)合這些背景來為學(xué)生安排相應(yīng)的情景學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)資源在其中所起的作用在于，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)際的學(xué)習(xí)背景，使得學(xué)生擁有較高的參與感，同樣的，網(wǎng)絡(luò)資源一定程度上能夠?yàn)閷W(xué)生模擬豐富、生動的實(shí)際場景，而在相似的情境中，學(xué)生的潛能能夠得到最大程度的開發(fā)，與此同時，真實(shí)的課堂情境學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的動力，同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在此過程中，教師需要積極尋求理論知識與實(shí)際情境的聯(lián)系，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生參與課堂情景的構(gòu)建與實(shí)踐中，從而提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

三、結(jié)合教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明白的問題在于，信息技術(shù)課的基本教學(xué)目標(biāo)，它要求學(xué)生必須具備的基本能力和專業(yè)素養(yǎng)等等，網(wǎng)絡(luò)資源作為一種客觀工具，它能夠提供給教師以多樣的選擇，促使教師完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。而教師只有充分研究課本教材與實(shí)際的教學(xué)需求，才能更結(jié)合身邊的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)更加的生動，并且使網(wǎng)絡(luò)資源能夠得到實(shí)際意義上的應(yīng)用。與此同時，學(xué)生的自主發(fā)展也是需要教師積極關(guān)注的問題，這就需要教師關(guān)注學(xué)生的差異性，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)的過程中，一定要注意對學(xué)生進(jìn)行分層，并開展教學(xué)，初中生在經(jīng)歷了小學(xué)階段的成長以后，他們的個體差異較為明顯，因此，教師只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，才能夠適應(yīng)每一個層次的學(xué)生的具體情況，使得全體學(xué)生能夠通過資源學(xué)習(xí)收獲成長。

四、拓展實(shí)踐教學(xué)，提高動手能力

初中大多認(rèn)為信息技術(shù)課是用來放松、來玩的。因此，在課堂教學(xué)的過程中，往往會出現(xiàn)，無論教師課前怎么精心備課，上課五分鐘時，學(xué)生的不耐煩、興趣缺失等等問題都會影響教師的積極性，從而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，其中一種當(dāng)時在于尋求與學(xué)生的共同話題，教師可以以網(wǎng)絡(luò)資源為契機(jī)，通過與學(xué)生之間展開開放性的話題探討來促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。而這其中可以運(yùn)用的教學(xué)資源包括信息化教學(xué)、圖像展示教學(xué)等等，以信息化教學(xué)為例，它將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向衛(wèi)生展示全新的、形象生動的多媒體文本，這能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而在信息技術(shù)課的教學(xué)中，信息化教學(xué)手段打破了以教師為中心、學(xué)生為主體、語言為媒介的基本內(nèi)容傳授過程，將教學(xué)內(nèi)容的多樣性放在了核心位置。信息化教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，而教師也需要結(jié)合信息技術(shù)手段帶領(lǐng)學(xué)生展開拓展，從而理發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

結(jié)束語

在信息化時代的發(fā)展背景下，各種技能與信息也處于動態(tài)的變化中，這就要求學(xué)生掌握最新的知識與資料，而網(wǎng)絡(luò)傳播的快捷性則使得這一目標(biāo)成為了可能，而教師則要通過不斷的自我完善與進(jìn)步來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，高質(zhì)量，因此在現(xiàn)階段的教育發(fā)展中，初中信息技術(shù)課的負(fù)責(zé)老師理應(yīng)做好信息技術(shù)教育的準(zhǔn)備工作，并注重教育工作開展的質(zhì)量，在明確未來階段信息技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際走向以后，結(jié)合現(xiàn)階段的課堂教學(xué)做出調(diào)整與改變。只有充分反思教學(xué)存在的問題及誤區(qū)，并對其做出及時的反應(yīng)和調(diào)整，才能順應(yīng)未來時代的發(fā)展節(jié)奏，進(jìn)而保證中小學(xué)信息技術(shù)教育成為奠定學(xué)生信息應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如東縣新區(qū)初級中學(xué)）