高中哲學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究

王力群

【內(nèi)容摘要】問題意識對確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有重要作用。目前高中思想政治中的哲學(xué)教學(xué)仍然以教師講授為主，阻礙了學(xué)生問題意識的形成，需要作出改變。本文從創(chuàng)設(shè)有爭議的情境、尊重學(xué)生的問題、搭建支架式平臺等三個(gè)方面探討了在哲學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略。

【關(guān)鍵詞】高中政治 哲學(xué)教學(xué) 問題意識 培養(yǎng)策略

哲學(xué)是高中思想政治中的必修內(nèi)容。目前，高中哲學(xué)教學(xué)中存在著教師講得過多的問題。教師講得過多，學(xué)生被動(dòng)接受，沒有機(jī)會提出自己的問題。這種教學(xué)方法是和哲學(xué)學(xué)科的基本教學(xué)理念背道而馳的，應(yīng)該進(jìn)行變革。

一、問題意識對學(xué)生的作用

在哲學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題意識對學(xué)生來說意義重大，下面從兩個(gè)方面說明問題意識對學(xué)生的作用。

1.問題意識，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)

新課程改革以來，我們一直強(qiáng)調(diào)改變教師和學(xué)生的角色，建立起以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂來。但是，哲學(xué)課中教師講得過多嚴(yán)重阻礙了這種教育理念的深入。如果教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主分析各種現(xiàn)象，從中提取出哲學(xué)問題，通過理性思維去解決哲學(xué)問題，可以確立學(xué)生在課堂中的主體地位。

2.問題意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的橋梁

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，對人才的創(chuàng)新能力提出了要求。創(chuàng)新的首要步驟是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。在哲學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生被動(dòng)接受，思維會被壓抑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力無從提起。因而，在哲學(xué)教學(xué)中，我們需要積極地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生能夠敏感地發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題去獲得創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的提升可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生其它能力的發(fā)展。

二、高中哲學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

從上面的分析可知，問題意識對于學(xué)生的發(fā)展來說是非常有價(jià)值的，在哲學(xué)教學(xué)中有必要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。下面從三個(gè)方面探討哲學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效策略。

1.創(chuàng)設(shè)有爭議情境，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題

問題都是從生活中來的。學(xué)生在課堂環(huán)境下，無法接觸到廣泛的社會生活，就失去了問題的源泉。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將社會生活展示到學(xué)生的面前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哲學(xué)問題。比較有效的問題是存在爭議的問題。有爭議的問題能夠讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的理解，使學(xué)生之間產(chǎn)生爭議的火花。比如，進(jìn)行《用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》一節(jié)教學(xué)之初，教師可以展示這樣一個(gè)情境：“目前，世界上建成了大量核電站。在2011年3月12日，由于地震影響，福島核電站發(fā)生放射性物質(zhì)泄漏事件。請大家談?wù)剬@起事件的看法?！庇袑W(xué)生提出：“核電站一旦發(fā)生核泄漏，危害非常嚴(yán)重，我認(rèn)為全世界應(yīng)該停止核電站的建設(shè)和使用?！苯處熤赋觯骸叭绻Ｖ购穗娬镜慕ㄔO(shè)和使用，人類面對的能源危機(jī)如何解決？”學(xué)生感到左右為難了，在學(xué)生心里已經(jīng)將這個(gè)情境轉(zhuǎn)化成了問題。教師引導(dǎo)：“事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面所決定的。核能可以解決人類的能源危機(jī)，如果不開發(fā)和應(yīng)用核能，人類將停止發(fā)展，這個(gè)是主要方面。但是矛盾的次要方面也不能忽視，因?yàn)橹饕矫婧痛我矫鏁谝欢l件下相互轉(zhuǎn)化。核泄漏就嚴(yán)重威脅了人類的生命健康安全，這就是次要方面轉(zhuǎn)化為主要方面。所以，我們要大力發(fā)展核能，但是要防止核事故的發(fā)生?！?/p>

2.尊重學(xué)生的問題，使學(xué)生敢于提出問題

在哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會提出各種不同的問題，這些問題可能是和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，也有可能是和教學(xué)無關(guān)的。有一些教師不允許學(xué)生提出和教學(xué)無關(guān)的問題，認(rèn)為這妨礙了教學(xué)的正常進(jìn)行。實(shí)際上，學(xué)生提出的問題有好有壞，這是正?，F(xiàn)象，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力比較薄弱造成的。此時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的問題，通過引導(dǎo)盡量使不好的問題變成一個(gè)好的問題，以提升學(xué)生的問題意識。

3.搭建支架式平臺，促學(xué)生輕松探究問題

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題之后，就會去探究問題。如果能夠讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的整個(gè)過程，可以起到強(qiáng)化學(xué)生問題意識的作用。探究問題是有一定挑戰(zhàn)性的工作，教師可以為學(xué)生搭建支架式平臺，來幫助學(xué)生輕松探究問題，減輕學(xué)生探究問題的壓力。比如，進(jìn)行《生活中處處有哲學(xué)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能產(chǎn)生“生活中的哲學(xué)在哪里？”這個(gè)問題。教師展示一些生活中的實(shí)例來論證?！胺N瓜得瓜種豆得豆”說明聯(lián)系是具體的、客觀的，“揠苗助長”說明規(guī)律不以人的意志為轉(zhuǎn)移等。這些實(shí)例都是生活中經(jīng)常接觸的，用來作為支架幫助學(xué)生理解，學(xué)生很快解決了這個(gè)問題。

結(jié)束語

綜上所述，在哲學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是有必要的，也是切實(shí)可行的，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。只有教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，敢于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，學(xué)生的個(gè)性會得到充分發(fā)展，學(xué)生的問題意識也會隨之建立起來。

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（作者單位：安徽省合肥市第六中學(xué)南校區(qū)）