對(duì)大專英語教學(xué)中閱讀能力與聽說能力的關(guān)系探討

康怡

摘要：大專英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性人才是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容之一，而閱讀能力和聽說能力是英語學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)模塊，兩者之間存在不可分割的聯(lián)系，相互促進(jìn)、相輔相成?；诖耍疚膹睦首x能夠提高學(xué)生聽說能力、閱讀能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽說規(guī)律、閱讀的邏輯推理能力可以提高聽說能力、提高聽說能力可以強(qiáng)化閱讀能力等方面論述了大專英語教學(xué)中閱讀能力與聽說能力的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：大專英語教學(xué)；閱讀能力；聽說能力

前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)際上的話語權(quán)越來越具影響力，使得在日常生活中英語的使用率日益增長(zhǎng)。然而英語并不是我國(guó)的母語，提高英語的學(xué)習(xí)能力成為人們關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在各大?？圃盒Ｖ?，英語教學(xué)不僅僅為了對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這樣學(xué)生才可以熟練的“說”英語，不至于學(xué)成“啞巴”英語。

1朗讀能夠提高學(xué)生的聽說能力

對(duì)于大專院校來說，英語教學(xué)過程中，學(xué)生要想提高聽說能力，最有效且最直接的方法便是通過大聲的朗讀各種英語文章。例如：在某?？圃盒Ｖ?，教師為了提高學(xué)生們的聽說能力，教導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)，要正確發(fā)音，控制朗讀語調(diào)。發(fā)音是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的一步，發(fā)音是否正確，直接對(duì)聽力造成影響，因此，要想提高英語的聽說能力，學(xué)生們必須要時(shí)刻注意自己的語調(diào)和語音。教師用兩個(gè)例子為學(xué)生們演示，其一是Lets go fishing。在這個(gè)小短句中，共有三個(gè)單詞需要重讀，分別為let，go和fishing。其中以fishing讀音最重，而let為第二重音，go為第三重音。語音的輕重決定著說話人的意思的表達(dá)方向。其二是Is she your sister？在這個(gè)短句中，如果對(duì)“she”重讀，那么表達(dá)者的意思是強(qiáng)調(diào)她是你的妹妹，而對(duì)“sister”重讀，那么表達(dá)者所表達(dá)的意思便暗含你有妹妹？之意。由此可見，學(xué)生在朗讀過程中，必須要注重語音和語調(diào)，教師需要不斷的糾正學(xué)生語音語調(diào)的錯(cuò)誤，這樣才可以有效的提高學(xué)生聽說能力。此外，朗讀還能夠促使學(xué)生表達(dá)連貫性，學(xué)生在說英語時(shí)，常常會(huì)思路不暢，無法找到與自己相匹配的詞匯，而良好的朗讀可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語音節(jié)奏，同時(shí)在朗讀過程中，還能夠豐富自身的詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高自身的聽說能力。

2閱讀能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)聽說規(guī)律

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，常常會(huì)出現(xiàn)與別人交談過程中，聽不懂他人講些什么。另外，在聽不算陌生、難度較小且沒有生詞的英語題材過程中，很多學(xué)生仍然不能聽懂，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生對(duì)語言文化背景知識(shí)缺乏了解，知識(shí)面比較窄，致使理解失誤或者是聽音障礙。因此，教師需要不斷增加學(xué)生閱讀量，使其發(fā)現(xiàn)其中的聽說規(guī)律，從而提高自身的聽說能力。例如：在某大專院校中，教師在教學(xué)過程中，專門為學(xué)生預(yù)留一段閱讀時(shí)間，使學(xué)生能夠了解以英語為國(guó)語國(guó)家的生活習(xí)慣、文化、政治、教育、宗教、歷史等情況。在此過程中，教師讓學(xué)生們將閱讀中比較晦澀的單詞和常見的單詞全部摘錄出來，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生語感、活用語法、擴(kuò)充詞匯以及組織語言能力等。除此之外，教師利用學(xué)生閱讀過程中的一個(gè)例子來講解聽說規(guī)律，其一是you have not done it，have you？。這個(gè)問句的回答有兩種，以英語為國(guó)語的人會(huì)回答：No，I have not，而我國(guó)學(xué)生由于受漢文化影響，其回答會(huì)是：Yes，I have not，這種回答與英語的表達(dá)不相符。因此，在學(xué)生們閱讀時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們深入探索聽說規(guī)律，完善其聽說能力。

3閱讀的邏輯推理能力可以提高聽說能力

學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，其中的邏輯推理能力是構(gòu)建聽說體系的重要環(huán)節(jié)。在閱讀時(shí)，學(xué)生們以獲取信息、語言知識(shí)、背景知識(shí)為依據(jù)，對(duì)文章邏輯進(jìn)行判斷。通常情況下，學(xué)生閱讀邏輯思維能力強(qiáng)，會(huì)根據(jù)上下文之間的語義關(guān)系和語境對(duì)文章進(jìn)行判斷，從而推斷出作者沒有直接表達(dá)的話語。例如：教師可以利用兩句話為學(xué)生講解閱讀能力和聽說能力的關(guān)系。其一是I think it looks like rain。其二是Looks like rain？The ground are already wet。對(duì)于這兩句話來說，從表面意思來看，只是兩者一問一答，并沒有特別之處，但是閱讀量大的學(xué)生，會(huì)很快推理出其中的“弦外之音”。尤其是在聽力時(shí)，這種邏輯推理能力更加重要，由于聽力與閱讀不同，閱讀可以中間停頓，時(shí)快時(shí)慢，甚至可以停下來查閱字典，慢慢思索其中的意思。但是聽力需要聽眾隨著說話人的速度邊聽邊記，并進(jìn)行推理。因此，學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，要不斷培養(yǎng)自身的邏輯推理能力，通過上下文的語境，對(duì)難句、生詞的含義進(jìn)行推斷，正確理解文章的所表達(dá)的意思，這樣在“聽”英語和“說”英語過程中，才可以提升自身的能力。

4提高聽說能力可以強(qiáng)化閱讀能力

聽說能力的提高是建立在豐富的閱讀量上的，也是鞏固語言知識(shí)的最佳途徑。在大專院校中，有一部分學(xué)生常常會(huì)遇到本已熟悉的單詞，在閱讀過程中能夠認(rèn)出，但是在聽力時(shí)，卻不能聽出。這種情況就是我們所說的“啞巴”英語。因此，教師在教學(xué)過程中中，要為學(xué)生提供大量資源，如英語講座、磁帶、廣播。同時(shí)在上課過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生們相互合作，在朗讀時(shí)，互相傾聽。這樣可以有效的緩解學(xué)生們上課的枯燥情緒。除此之外，教師要以學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，利用合理的聽力材料對(duì)學(xué)生的理解和聽辨能力進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)凇奥牎钡倪^程中，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，根據(jù)講話人的語音和語調(diào)的變化，明確材料中所表達(dá)的含義，從而增強(qiáng)提高自身“聽英語”的能力。與此同時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)“聽”的技巧，在閱讀時(shí)，就會(huì)將其中的技巧應(yīng)用其中，從而提高閱讀能力。而對(duì)于“說”英語，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，日積月累，學(xué)生掌握的詞匯量不斷增加，而詞匯量的多少，直接決定著閱讀能力的高低。

結(jié)論：

綜上所述，在大專院校中，英語教學(xué)中的聽說能力和閱讀能力是相互促進(jìn)的關(guān)系。經(jīng)過上文分析可得，閱讀能力既是提高聽說能力的有效途徑，同時(shí)又能夠使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。而閱讀過程中養(yǎng)成的邏輯推理能力，是聽說能力提高的關(guān)鍵所在，聽說能力又能夠促進(jìn)閱讀能力不斷的提升，兩者之間的關(guān)系不可分割。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玲.關(guān)于大學(xué)英語聽說課堂任務(wù)型教學(xué)模式的分析[J].知識(shí)文庫，2018 （18）：182+149.

[2]曾宇濤.淺析航海英語閱讀與聽說教學(xué)[J].科技視界，2015 （32）：247.