立德樹人在中職德育教學(xué)中的體現(xiàn)

農(nóng)振官

摘要：中職教育工作者的身上背負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)多樣化人才以及傳承各種有特色的技能任務(wù)，為他們以后就業(yè)提供保障的重大責(zé)任。職業(yè)教育是青年能夠走向成功的重要途徑，本篇文章通過將目前教育事業(yè)的發(fā)展與自身德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，去尋找能夠有效拓展中職學(xué)生進(jìn)行德育教育的途徑。我們從改變中職教育的具體內(nèi)容，以及改善學(xué)校的教師與學(xué)生之間關(guān)系等方面著手，為當(dāng)前中職德育教學(xué)工作提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：立德樹人；中職德育教學(xué)；具體體現(xiàn)

引言：

中職生大多數(shù)都是16歲左右的青少年，他們畢業(yè)之后將直接進(jìn)入到社會(huì)中發(fā)展，在中職學(xué)校里學(xué)習(xí)的這段時(shí)間是他們?cè)诔赡曛暗淖詈笠粋€(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)在這段時(shí)間里，他們也會(huì)形成屬于自己的人生觀、價(jià)值觀。在新時(shí)代發(fā)展背景下成長(zhǎng)的他們，思想要更為復(fù)雜一些，他們向往獨(dú)立的生活，自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，更向往著能夠真實(shí)的在社會(huì)上發(fā)展，從而這就要求中職的德育教師要根據(jù)學(xué)生們發(fā)展的實(shí)際情況，在教學(xué)方式、思想觀念上做出適當(dāng)?shù)母淖儯@樣可以很好的縮減他們之間的代溝，有利于中職德育在教學(xué)工作中取得成效。

一、深化德育理念

1.傳承經(jīng)典德育內(nèi)容，關(guān)注青少年健康人格養(yǎng)成

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的速度非?？?，所以青少年也受到了生存競(jìng)爭(zhēng)的威脅，這無疑就給青少年增加了壓力。因?yàn)榍嗌倌甑乃枷肷形闯墒?，但是在有些比較開放的中職院校里，學(xué)生們的人際交往會(huì)比較廣泛，已經(jīng)逐漸的融入了社會(huì)因素。因目前他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀還沒有形成，所以在許多方面還不能自行決定。中職的德育教學(xué)工作注重傳承中國(guó)經(jīng)典，傳承中國(guó)的傳統(tǒng)美德，但是卻忽略了青少年健康人格的養(yǎng)成問題，所以這就導(dǎo)致中職學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)中不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，從而就會(huì)對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生質(zhì)疑。

能夠有效的幫助青少年養(yǎng)成健康人格的主要途徑就是實(shí)踐訓(xùn)練，中職學(xué)校通過組織一些有關(guān)于社會(huì)生存的活動(dòng)，讓學(xué)生們逐漸的接觸社會(huì)發(fā)展，然后自己探尋出一條適合未來發(fā)展的道路。另一方面中職學(xué)校也可以通過活動(dòng)的效果改變教學(xué)方式以及教學(xué)理念，有目的有方向的對(duì)青少年開展教育，要積極組織一些能夠培養(yǎng)青少年的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的活動(dòng)，注重培養(yǎng)他們優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

2.德育教育要體現(xiàn)“情境性”

所謂的情景性教學(xué)就是讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)德育教育，而不是一味的聽從老師的講解。這就要求廣大的中職德育教育工作者，能夠?qū)⒄n堂與生活實(shí)踐融合在一起，讓學(xué)生們從中獲取有關(guān)德育方面的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的人格，因?yàn)樯罨牡掠虒W(xué)可以很好的吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且可以讓他們親身體驗(yàn)，用心去感受，這對(duì)他們養(yǎng)成良好的品德有很好的促進(jìn)的作用。

除了上述優(yōu)點(diǎn)之外，德育教學(xué)的情境性還能幫助學(xué)生更好的理解之所以要發(fā)展德育教學(xué)的原因，從而更積極的配合德育教學(xué)的模式，同時(shí)還能更好的幫助教師進(jìn)行德育教學(xué)的內(nèi)容，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)德育教學(xué)還可以幫助學(xué)生建立正確的道德觀，使學(xué)生建立良好的道德底線，讓其了解到道德價(jià)值的重要性，從而健全自己的道德人格，而德育教學(xué)的生活性也使得學(xué)生更好的將道德與生活的點(diǎn)滴聯(lián)系起來。

二、拓展德育途徑和內(nèi)容

1、中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開設(shè)一些關(guān)于德育方面的內(nèi)容

隨著德育教學(xué)的開展，大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了許多與其相關(guān)的內(nèi)容輔助德育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，但仍有一部分中職學(xué)校沒有很好的重視德育教學(xué)的主要內(nèi)容，從而導(dǎo)致了德育教學(xué)并沒有在全部地區(qū)都普及。為解決上述問題，我們建議有關(guān)單位能增多人文課程的開展，通過增加人文課程的課時(shí)，使學(xué)生們可以更好的了解到德育教學(xué)的方式和理念。因此，人文課程的增加有助于學(xué)生更好的了解德育教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)還能幫助學(xué)生健全自己的道德人格和價(jià)值觀等，為學(xué)生全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。人文課程的增多也促進(jìn)了德育教學(xué)的時(shí)代性的發(fā)展，為學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)德育教學(xué)打下基礎(chǔ)，同時(shí)人文課程的增多對(duì)于中職學(xué)生來說也是拓展素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為中職學(xué)生發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)提供了保障。

2、注重對(duì)于實(shí)習(xí)期的學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)

進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)期的學(xué)生們，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)有所改變，學(xué)習(xí)的方式也會(huì)與課堂有所不同，但是學(xué)習(xí)的根本方式并沒有改變。頂崗實(shí)習(xí)期對(duì)于學(xué)生轉(zhuǎn)變思想來講非常重要，他們的德育學(xué)科教育場(chǎng)所開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)習(xí)基地，從而老師就可以通過典型的例子對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系

1.中職教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立新型的人才培養(yǎng)觀

雖然身為中職院校的一名教師，但是這些老師都受傳統(tǒng)思想的干擾，會(huì)對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生偏見，從而對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，所以老師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變著他們的看法，站在欣賞的角度教育他們。

2.立德先立師，樹人先正

老師要想使自己的學(xué)生具備優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要對(duì)自己有嚴(yán)格的要求，要保證自己的專業(yè)素質(zhì)能夠達(dá)到一定的水平。老師不僅是學(xué)生們的引導(dǎo)者，更是學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。老師的素質(zhì)會(huì)直接對(duì)學(xué)生的觀念產(chǎn)生影響，所以中職教師更應(yīng)該注意自己本身的綜合素質(zhì)，并且要不斷的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

整篇文章主要講述了立德樹人在中職德育教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)。中職學(xué)生在畢業(yè)后將會(huì)步入到社會(huì)，所以在學(xué)校里的時(shí)間是樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，養(yǎng)成健康人格的最佳時(shí)期。有良好的品德可以很好的幫助學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)中的發(fā)展，因此，教育工作者就要選擇有效的方式去培養(yǎng)學(xué)生。老師們?cè)诮虒W(xué)過程中可以將社會(huì)課堂進(jìn)行融合，多開展一些有利于學(xué)生們豐富自己社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們都積極的參與進(jìn)來，這樣讓他們用心去學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。有關(guān)中職院校要將學(xué)生們的德育教學(xué)工作放在教學(xué)任務(wù)的首位，然后不斷的對(duì)其進(jìn)行研究，探究一條能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好品德的途徑，從而就可以好的助力中職院校德育教學(xué)工作的開展以及助力學(xué)生們的未來發(fā)展。

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