現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究

王瑞欣

摘要：隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，學(xué)前教育逐漸成為了人們的關(guān)注點(diǎn)，人們對(duì)于學(xué)前教育也因此提出了更高的要求，而將現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教學(xué)活動(dòng)可以取得良好的效果。本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出合理的應(yīng)用策略，希望對(duì)提高我國(guó)學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)前教育活動(dòng)；應(yīng)用策略

引言：

多媒體時(shí)代的到來(lái)，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育中的廣泛應(yīng)用，更是證明了我國(guó)學(xué)前教育邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。但在應(yīng)用現(xiàn)代媒體的過(guò)程中，幼兒園需要采用合理的策略，克服應(yīng)用現(xiàn)代媒體帶來(lái)的不利影響，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

一、給予學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)

現(xiàn)階段，我國(guó)部分幼兒園在應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，教師過(guò)分注重利用現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生原有的實(shí)踐機(jī)會(huì)也逐漸被現(xiàn)代教學(xué)媒體所取代。大部分人都會(huì)認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，但是，這種環(huán)境是很難被學(xué)生接受的，其教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)對(duì)親身經(jīng)歷的東西產(chǎn)生印象，固然現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)造的活動(dòng)情景可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)效果卻沒(méi)有親身實(shí)踐的效果好，因此，這種過(guò)分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建活動(dòng)情景是不合理的。

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用在一定程度上豐富了學(xué)前教學(xué)活動(dòng)的形式，但是，過(guò)分應(yīng)用也會(huì)對(duì)教育活動(dòng)開(kāi)展的效果產(chǎn)生影響。針對(duì)兒童缺少親身實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題，幼兒園和教師首先要對(duì)兒童親身實(shí)踐的作用進(jìn)行重視。教師可以在教學(xué)活動(dòng)中利用游戲化教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體則變?yōu)檩o助工具，給予兒童充分的自主實(shí)踐空間[1]。其次，教師還應(yīng)對(duì)兒童的行為進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)比作一場(chǎng)游戲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)因此而豐富。

二、教師應(yīng)在教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

學(xué)前教育活動(dòng)在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體后還會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生缺少互動(dòng)問(wèn)題的出現(xiàn)。現(xiàn)階段，部分幼兒園教師在尚未對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)進(jìn)行正確理解的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的依賴程度較高，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育活動(dòng)中的地位逐漸取代了教師，致使教師在教育活動(dòng)中引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的地位被無(wú)限弱化，這種反客為主的教學(xué)模式顯然是錯(cuò)誤的，也不符合現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過(guò)程中應(yīng)遵循以人為本的原則，即使現(xiàn)代教學(xué)媒體功能十分先進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)媒體也不能取代人的地位，它始終只是一個(gè)輔助教師開(kāi)展教育活動(dòng)的重要工具。

學(xué)前教育雖然只是基礎(chǔ)性的教育，但其教育活動(dòng)的開(kāi)展，也具有目的和計(jì)劃。學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃十分明確。但由于兒童的心智尚未成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，同時(shí)也缺少學(xué)習(xí)能力，教師因此無(wú)法依照高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程的過(guò)程中，不僅要使用書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)媒體，還應(yīng)使用一些教學(xué)方法，開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，從而吸引學(xué)生的注意力[2]。其次，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始后，融入學(xué)生群體之中，加強(qiáng)同學(xué)生之間的聯(lián)系，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在音樂(lè)課上教師可以開(kāi)展一個(gè)歌唱比賽，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助工具，讓學(xué)生演唱兒童歌曲，教師作為點(diǎn)評(píng)嘉賓進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而為推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體合理的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)內(nèi)容

目前，學(xué)前教育課程內(nèi)容缺乏教學(xué)價(jià)值是眾多幼兒園普遍存在的問(wèn)題，而造成這種問(wèn)題出現(xiàn)的原因就是現(xiàn)代教學(xué)媒體的不合理應(yīng)用。在教育活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展之前，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，合理的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，但是現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，讓部分教師對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)產(chǎn)生了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些教師認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體具有直觀性強(qiáng)，教學(xué)效果好等優(yōu)勢(shì)，可以用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，誠(chéng)然現(xiàn)代教學(xué)媒體具有較強(qiáng)的教學(xué)直觀性，但是讓其替代教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵教學(xué)步驟是非常不科學(xué)的。

首先，教師要協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，其利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活元素。由于幼兒心智發(fā)育程度較低，傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法起到良好的教學(xué)效果。就幼兒來(lái)看，他們對(duì)于所有的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的主要目的就是引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)識(shí)世界，為此，教師應(yīng)將教學(xué)目的作為切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的更具價(jià)值和意義。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生生活的能力，例如：系鞋帶、打掃衛(wèi)生、交朋友等；其次，教師在利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中還需要將游戲化融入進(jìn)去，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育同其他教育相比，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)較為簡(jiǎn)單，方便學(xué)生理解。游戲化教學(xué)是學(xué)前教學(xué)最常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)前教育活動(dòng)滿足幼兒的要求，幼兒可能不喜歡學(xué)習(xí)，但對(duì)于游戲卻并不排斥，教師要把握幼兒年齡段的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)媒體上，還需要在學(xué)生的書(shū)本中有所體現(xiàn)，學(xué)前幼兒正處在懵懂無(wú)知十分天真的狀態(tài)，他們可能無(wú)法理解家長(zhǎng)和教師對(duì)他們的要求和期望，他們只能通過(guò)親身實(shí)踐感受教師和其他人的行為，因此，教師需要將應(yīng)用現(xiàn)代媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，融入到學(xué)生的教材之中，以此來(lái)提高學(xué)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的效果。

結(jié)論：

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，雖然極大的豐富了學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的形式，提高了學(xué)前教育的質(zhì)量，但其在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。因此，幼兒園和教師需要正視現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用，憑借其優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)游戲化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)同學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的生活技能，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用效果也會(huì)因此而提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蕓.現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018，10：183.

[2]楊蕊多.現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2018，57：22.