高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式探析

龐靜

摘要：2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，全面部署和深化了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，對未來5年高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給出了明確目標(biāo)。作為科技高地和創(chuàng)新人才搖籃的高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的艱巨任務(wù)，高職院校作為高等教育的重要組成部分，積極深化教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的主線。高職院校如何突破陳規(guī)，克服困難，構(gòu)建有特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，筆者在學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，從找準(zhǔn)切入點、明確著力點、激活突破點三個角度闡述了自己的觀點。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；有效模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0253-02

當(dāng)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新又一次在2016年兩會政府工作報告中被重點提及時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推動社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的“雙引擎”也再次成為高校教育改革的核心任務(wù)。

一、找準(zhǔn)切入點：大眾教育與精英教育點面結(jié)合

“創(chuàng)業(yè)教育，是指開發(fā)和提高受教育者的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)未來企業(yè)家的教育思想和教育實踐。”[2]在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)不僅僅是簡單而盲目地鼓勵部分學(xué)生開公司當(dāng)老板，而是走向大眾化，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培育適合大樹生長的土壤。通過創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置和全校范圍的創(chuàng)業(yè)比賽等，大范圍地全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理的普及教育，使有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們都能具備基本的創(chuàng)業(yè)知識和思想品質(zhì)，能勇敢地邁向社會，具有開拓性和自我發(fā)展的能力，能以創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，能在就業(yè)中創(chuàng)新，開拓新的創(chuàng)業(yè)渠道。

二、明確著力點：創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合

創(chuàng)業(yè)教育是一項長期、系統(tǒng)的工程，也是有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的工程，不是畢業(yè)前的培訓(xùn)，也不是一場創(chuàng)業(yè)比賽，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)主動融入到高職院校人才培養(yǎng)全過程中，融入人才培養(yǎng)體系中。尤其是突出專業(yè)技能的高職院校，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，實現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展是創(chuàng)業(yè)教育的著力點和突破點。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合意義

就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合而言，二者具有相互促進(jìn)與相互影響的作用，專業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)為專業(yè)帶來活力。專業(yè)引領(lǐng)下的創(chuàng)業(yè)才能擺脫其創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的淺表性，項目的技術(shù)含量低，創(chuàng)新性不足，只能選擇比較簡單的服務(wù)業(yè)、小型商品交易行業(yè)。高知識、高技能、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，在創(chuàng)業(yè)層面上實現(xiàn)學(xué)以致用，使創(chuàng)業(yè)更具有優(yōu)勢。同時各專業(yè)有完善的專業(yè)實驗室，這些體現(xiàn)專業(yè)最前沿的科技成果和當(dāng)前專業(yè)發(fā)展趨勢的實驗室為創(chuàng)業(yè)實踐提供了齊全的設(shè)備和專業(yè)的教師指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時容易迸發(fā)創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，并且能通過實驗操作驗證，增加了創(chuàng)業(yè)項目的可行性，同時也能加深學(xué)生對專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)實踐的理解和掌握，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中享受創(chuàng)新、探索帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合措施

首先從專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，教育教學(xué)課程體系和知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，建立兩者緊密融合的多樣性的教學(xué)體系。在專業(yè)教育時點燃創(chuàng)業(yè)想法，在創(chuàng)業(yè)教育時提供專業(yè)幫助。整合創(chuàng)業(yè)課程體系，形成符合專業(yè)特點、適合行業(yè)發(fā)展，凸顯地方特色的有針對性和操作性的自編創(chuàng)業(yè)教材教程。專業(yè)教育的課程改革也要緊密圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個核心議題，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，從專業(yè)知識的創(chuàng)新開始，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[3]其次，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的實踐平臺。高職院校的專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育都具有綜合性、開放性、實踐性強(qiáng)等顯著特征，且專業(yè)教育的實踐平臺的軟硬件建設(shè)已較完善，創(chuàng)建融合的實踐平臺完全可以實現(xiàn)資源共享。高職院校在對自身現(xiàn)有有利資源進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，充分利用相關(guān)社會資源，最大限度地、全方位、多層次地建立融合的實踐平臺。

三、激活突破點：校企合作平臺上的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

校企合作是一種“雙贏”模式，就高職院校而言，校企合作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有效平臺：（1）有利于學(xué)校理清創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系，企業(yè)對市場的理解和把握，企業(yè)的需求，在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等課程體系的設(shè)定中起重要作用。（2）有利于拓展創(chuàng)業(yè)教育資源平臺，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)場地、設(shè)施緊缺，創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱，教學(xué)方法和教學(xué)形式陳舊等問題。高職院校積極引入企業(yè)資源，建設(shè)內(nèi)外互補的實訓(xùn)條件，如建立“校企合作實訓(xùn)室”、創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過校企資源的整合利用，形成功能齊全、緊跟創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實訓(xùn)基地。企業(yè)的人才優(yōu)勢充分發(fā)揮，在開展企業(yè)管理、市場營銷、人力資源管理、團(tuán)隊培養(yǎng)等理論教學(xué)上，企業(yè)的專業(yè)人才更具有實戰(zhàn)經(jīng)驗，能有效增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的牽引力。通過案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、參觀考察、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等教學(xué)方法，“企業(yè)一日游”、“企業(yè)頂崗實習(xí)”、“創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)體驗”等教學(xué)形式，依托企業(yè)管理、組織優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)校和企業(yè)共同搭建專業(yè)的、立體的、全方位開放的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓平臺成為創(chuàng)業(yè)教育“大講堂”，讓學(xué)生把平臺作為實戰(zhàn)的“練兵場”。[4]（3）有利于完善校企合作創(chuàng)業(yè)教育制度體系建設(shè)。主要包括組織機(jī)構(gòu)和管理制度，高職院校成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門，保障校企合作的持續(xù)運行和不斷深化，并對各種形式的校企合作進(jìn)行規(guī)劃、研究和考核；管理制度方面，將高職院校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、教育目標(biāo)及實施原則等指導(dǎo)性意見制度化，將其融入已有的課程、學(xué)籍管理等制度的改革。[5]（4）有利于校園創(chuàng)業(yè)氛圍，企業(yè)的文化，企業(yè)家精神，零距離的“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)設(shè)計沙龍”等，讓學(xué)生感受到開放、市場化的創(chuàng)業(yè)氛圍，使學(xué)生在這樣的人文環(huán)境中受到熏陶和潛移默化的影響，形成創(chuàng)業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。

創(chuàng)業(yè)教育涉及經(jīng)濟(jì)、法律、管理、人文、社會、心理等諸多領(lǐng)域，是一項綜合的系統(tǒng)工程，針對目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式缺乏系統(tǒng)性、規(guī)劃性，配套機(jī)制不健全等諸多問題，高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，需要有計劃、有步驟地不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的改革，創(chuàng)業(yè)教育真正納入高職院校教育的軌道，培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實踐能力的高層次創(chuàng)業(yè)人才，為我國實施創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障和智力支持。

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Abstract：In 2015，the General Office of the State Council issued "opinions on the implementation of the Reform of Innovation and Entrepreneurship Education in Colleges and Universities"，which comprehensively arranged and deepened the reform of innovative entrepreneurship education in colleges and universities.In the next five years，the author gives a clear goal of innovative entrepreneurship education in colleges and universities.As the cradle of scientific and technological talents，colleges and universities shoulder the arduous task of cultivating innovative talents. As an important part of higher education，higher vocational colleges actively deepen educational reform and integrate innovative and entrepreneurial education into the main line of talent training.How to break through the stereotypes，overcome the difficulties，and construct the effective mode of innovative entrepreneurship education for the students with characteristics in higher vocational colleges？In the study of advanced experience and its own characteristics，the point of entry，the point of focus and the three points of view are expounded.

Key words：higher vocational colleges；entrepreneurship education；effective mode