提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)的實(shí)踐研究

朱娟玉

摘要：高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，是所有專業(yè)中與計(jì)算機(jī)相關(guān)的一門前導(dǎo)課程。面對(duì)計(jì)算機(jī)水平參差不齊的學(xué)生，如何運(yùn)用信息化教學(xué)手段讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期里能學(xué)以致用，學(xué)有所成，為后續(xù)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，是本文研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；信息化；微課；教學(xué)軟件

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0279-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，且具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著各類院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校學(xué)校生源的素質(zhì)普遍下降，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力偏弱，學(xué)習(xí)興趣不高，有的甚至厭學(xué)。學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的層次也是參差不齊，這就加大了教師教學(xué)的難度，也是高職院校教育所必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。目前，我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)在第一學(xué)年，每個(gè)專業(yè)上一個(gè)學(xué)期，這是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，內(nèi)容多，涉及面廣，現(xiàn)有的64課時(shí)的教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需要將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用就非常必要。

一、信息化教學(xué)的課前準(zhǔn)備

當(dāng)今信息技術(shù)的高速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入各個(gè)行業(yè)中來(lái)，同時(shí)也推進(jìn)了信息化教學(xué)的建設(shè)。信息化教學(xué)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提供了有效、方便、速學(xué)的教學(xué)模式。目前，比較流行的利用微課信息化教學(xué)，正是能夠?qū)崿F(xiàn)這個(gè)要求的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生在課前觀看微課，然后有所準(zhǔn)備地去聽(tīng)課，便于知識(shí)的充分理解與吸收。由于這種教學(xué)模式要借助的重要資源是微課，所以要建設(shè)優(yōu)質(zhì)的微課資源，是開(kāi)展教師引導(dǎo)下的信息化混合式教學(xué)的前提。隨著信息與通信技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會(huì)性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用，將更具有針對(duì)性和實(shí)效性?；谖⒄n資源庫(kù)的網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會(huì)越來(lái)越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。微課是教師以短視頻的方式，把本門課程相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程錄制好，其中的內(nèi)容可以是教學(xué)過(guò)程的反思，或是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的講解，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用等，最后組成各類微課視頻，上傳至相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站可生成二維碼，方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)和課前觀摩。制作微課時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）選題精準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有易有難，把一些在實(shí)踐操作中應(yīng)用較多的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)、在課堂上講比較無(wú)趣的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與分析，制作成微課視頻，加入適當(dāng)?shù)膶?shí)操、動(dòng)畫等手段，增加微課的生動(dòng)性與學(xué)習(xí)性。（2）教學(xué)內(nèi)容短。微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以短視頻為主，一般時(shí)間為5—10分鐘。微課內(nèi)容要注重某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，才能符合學(xué)生的觀看焦點(diǎn)規(guī)律。由于時(shí)間短，內(nèi)容少，一般微課視頻的大小為十幾兆，制作好的微課視頻以網(wǎng)絡(luò)中比較流行的多媒體視頻格式為主，方便學(xué)生通過(guò)電腦瀏覽器或者是手機(jī)掃碼觀看下載，使學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)方便簡(jiǎn)單。（3）具有開(kāi)放性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課的制作，在單個(gè)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與選擇方面，拋棄了傳統(tǒng)知識(shí)體系的宏觀講解，是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，將其相關(guān)的教學(xué)資源、關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，使它能為一個(gè)主題服務(wù)；眾多的微課視頻之間要相互補(bǔ)充、相互說(shuō)明，形成一個(gè)完整的教學(xué)知識(shí)體系。所以，微課視頻的制作，開(kāi)放性很強(qiáng)，突出教學(xué)主題，中心思想明確，提升教學(xué)需求，滿足教學(xué)目標(biāo)，最終為線下教學(xué)服務(wù)。

二、信息化教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)今的教學(xué)手段，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)類的實(shí)際操作占多數(shù)的課程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中最重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的多媒體教室也無(wú)法滿足教學(xué)需要，所以現(xiàn)在我們把傳統(tǒng)課堂移到實(shí)訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行信息化教學(xué)。與傳統(tǒng)課堂相比，信息化教學(xué)課堂有許多優(yōu)點(diǎn)：（1）信息化教學(xué)課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生對(duì)操作類的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)條件。在這里，可用圖像、實(shí)例操作和語(yǔ)言結(jié)合的方式，比之前在傳統(tǒng)教室單純用語(yǔ)言描述更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）信息化教學(xué)課堂能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到更充分的感知，更直觀的理解，便于學(xué)生接受。（3）信息化教學(xué)課堂能節(jié)省不少的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在相同的受教時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)和形成較高的能力。信息化教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程里，重視學(xué)生直接面對(duì)實(shí)例操作，把要講的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)例有形有聲地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練、邊練邊問(wèn)，針對(duì)像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類的實(shí)訓(xùn)課程，此種教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快速和有效。（4）信息化課堂教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)因人施教。因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課學(xué)生的基礎(chǔ)程度參差不齊，所以上課不能“一刀切”，利用教學(xué)條件根據(jù)學(xué)生的不同程度可分組教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的不同水平和需要，為基礎(chǔ)差的學(xué)生重復(fù)講解，為基礎(chǔ)好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，提供了良好的平臺(tái)。信息化教學(xué)手段把普通教學(xué)課堂搬到實(shí)訓(xùn)機(jī)房?jī)?nèi)，師生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，以學(xué)生為主、教師為輔，由任務(wù)為導(dǎo)向，實(shí)行邊學(xué)邊練，分組教學(xué)。信息化教學(xué)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用多種信息技術(shù)建立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，基于現(xiàn)代信息技術(shù)，此模式運(yùn)用的信息化手段有如下幾點(diǎn)：（1）通過(guò)電子教學(xué)軟件實(shí)施教學(xué)。采用電子教學(xué)軟件擴(kuò)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如我校采用了一款極域電子教室軟件，此款軟件有屏幕廣播教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化、形象化表現(xiàn)模式；有學(xué)生演示功能，構(gòu)建以學(xué)生為主的表現(xiàn)形式；有分組教學(xué)，構(gòu)建個(gè)別差異化教學(xué)模式；有調(diào)查、搶答競(jìng)賽功能，可增加師生的課堂互動(dòng)與教學(xué)樂(lè)趣；有討論區(qū)域，通過(guò)此功能，在學(xué)生與教師之間建立一道無(wú)障礙的溝通橋梁。（2）增加移動(dòng)端的教學(xué)方式?，F(xiàn)在，基于手機(jī)的云課堂APP軟件越來(lái)越多，如使用藍(lán)墨云班課，藍(lán)墨的出現(xiàn)既解決了學(xué)生上課的手機(jī)管理難題，同時(shí)也為我們提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)、方便實(shí)施的平臺(tái)。通過(guò)云班課里的各項(xiàng)功能，教師可以發(fā)布學(xué)習(xí)資源、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、課堂簽到等，將移動(dòng)端引入教學(xué)過(guò)程中來(lái)，不僅方便教師組織展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)它是為了更好地應(yīng)用，所以對(duì)于大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際操作能力更為重要。利用信息化教學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還可以在教師講完實(shí)例后學(xué)生馬上進(jìn)行上機(jī)操作，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，更好地鞏固實(shí)踐操作能力。

（4）教學(xué)管理自主化。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)單機(jī)或網(wǎng)絡(luò)化測(cè)試與評(píng)分、教學(xué)問(wèn)題診斷、教學(xué)任務(wù)分配等，通過(guò)建立教學(xué)檔案，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，支持教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)。

三、信息化教學(xué)的課后活動(dòng)

信息化教學(xué)不只在課前準(zhǔn)備與課堂上實(shí)施，更離不開(kāi)課后的活動(dòng)。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下教學(xué)方式的推廣，使信息化教學(xué)的課后活動(dòng)形式越來(lái)越多樣化。（1）利用QQ群或微信群，分享課堂上所有分組的案例、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，并跟學(xué)生一起討論解答。（2）分享微課及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)視頻，給學(xué)生下載或在線觀看，讓學(xué)生對(duì)課堂中未及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)掌握。（3）通過(guò)云課堂如藍(lán)墨云班課等，發(fā)布下堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備。

當(dāng)今是信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的支持。學(xué)生想更好地學(xué)好自己的專業(yè)，為以后的就業(yè)能更好地適應(yīng)社會(huì)，計(jì)算機(jī)是必備的基本技能之一，它的重要性不言而喻。學(xué)生是否在學(xué)校學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)應(yīng)用，這取決于學(xué)校的硬件支持及教師與學(xué)生的努力，同時(shí)也離不開(kāi)信息化教學(xué)的應(yīng)用。因此，提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)，是學(xué)校和教師要著重完成的一項(xiàng)工作。只有對(duì)信息化教學(xué)不斷的探究、改進(jìn)、完善，才能培養(yǎng)出更多熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的學(xué)生，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)信息化做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]趙樹(shù)峰.如何認(rèn)識(shí)教學(xué)方法手段與現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)系[A].軍隊(duì)院?，F(xiàn)代化教學(xué)縱橫談[C].北京：海潮出版社，2014.

[3]唐輝.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2014.

Abstract：The basic course of computer application in higher vocational education is a preamble course related to the computer in all professions.In the face of the students with uneven computer level，how to use information teaching means to make students learn to use，learn and make a good foundation for the following special courses is to make a good foundation for the students in a semester.

Key words：basis of computer engineering；informatization；Micro class；instructional software