關(guān)于高職院校誠信教育建設(shè)的探析

□劉云 王影

當前社會誠信問題已經(jīng)成為不容忽視的一個環(huán)節(jié)。高職院校做為社會的一個子系統(tǒng)，受社會大環(huán)境的影響，考試作弊、履歷造假、背信違約、職業(yè)道德缺失等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，誠信缺失問題已經(jīng)成為當前制約學校思想道德教育的突出問題之一。因此，深入分析高職院校學生誠信危機產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出一些可行的途徑，不僅有利于高職院校多方位人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對整個社會的道德建設(shè)也將起到積極的推動作用。

一、高職院校學生誠信缺失的原因分析

高職院校的學生正處于青春期，他們具有該時期青少年的一般生理和心理特點，但是由于職業(yè)教育的性質(zhì)、特點、人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式以及生源的特殊性，使得高職院校學生的誠信問題相對于普通院校來說尤為突出，并體現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式，究其原因，涉及到社會、家庭、學校、個人自身等多個方面。

（一）社會原因

1.市場經(jīng)濟的負面影響。市場經(jīng)濟在本質(zhì)上是一種利益導(dǎo)向型的經(jīng)濟，它以追求利益的最大化為根本原則。而我國正處于轉(zhuǎn)型時期，社會信用體制不完善，信用基礎(chǔ)薄弱，失信懲罰機制不健全，而西方資本主義的一些腐朽觀念與意識的侵襲也在沖擊著人們的誠信觀念，使得利己主義、拜金主義等價值觀盛行，物欲主義橫流。經(jīng)濟的物利化和文化道義的沖突必然產(chǎn)生誠信問題，如經(jīng)濟領(lǐng)域中的制假販假、商業(yè)欺詐等非法行為、政治領(lǐng)域以權(quán)謀私、貪污受賄等腐敗行為、人際交往中言而無信、損人利己等現(xiàn)象時有所聞、隨處可見。企業(yè)信用匱乏，政府信用受到挑戰(zhàn)，個人信用幾乎為零。社會的這些不正之風使校園這塊“凈土”也未能幸免于難。

2.大眾傳媒的影響。二十一世紀是信息化社會，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將徹底改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)思維、傳統(tǒng)習慣和傳統(tǒng)操作方式，對社會的各個方面都會產(chǎn)生巨大而深遠的影響。但是互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體在給人便利的同時，也通過網(wǎng)絡(luò)傳播了腐朽落后的文化垃圾和有毒信息，給我們傳統(tǒng)的道德、教育等帶來了極大的挑戰(zhàn)。職校學生處于性格、思想、職業(yè)等尚未定型、求知欲旺盛、辨別力較差的時期，最易受到腐朽思想的干擾、誘惑，最終導(dǎo)致行為失范、誠信缺失。

（二）學校教育原因

誠信品質(zhì)的養(yǎng)成不是自然而然的過程，也不是一蹴而就的，而是個體在成長過程中由家庭、學校、同齡群體、工作和生活單位、大眾傳媒等社會組織通過教育，以及個人的社會生活實踐使其接受社會文化的成長過程中逐步形成的。因此，學校作為個體成長的重要環(huán)境，對個體養(yǎng)成良好的誠信品質(zhì)起著不可低估的作用。然而，現(xiàn)在的學校教育確實存在著不容質(zhì)疑的缺陷。

1.學校德育缺乏有效性。高職院校教育的目的是培養(yǎng)、造就具有完善人格的社會人，因此在高職院校教育中，把學科教育與德育結(jié)合起來，把主流的德育內(nèi)容融入到文化教育中，有利于引導(dǎo)學生提升精神境界，完善人格，培養(yǎng)高尚的道德情操，增強社會責任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是目前的校園文化教育中，尤其在技術(shù)教育中往往缺乏德育元素，一味強調(diào)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，“功利性”、“工具性”取向甚濃，卻輕視或忽視對學生的思想道德教育，道德實踐也流于形式。

2.管理制度欠缺。高職院校生源的多樣化給學校管理帶來了很大的難度，加之相當一部分學校的日常管理制度不夠規(guī)范，約束機制不夠健全，對學生的思想道德教育過于簡單，不夠深入和具體，誠信教育相對弱化。例如：很多學校對學生的日常學習、生活、工作表現(xiàn)缺乏詳細的記錄、《學生德育考核實施細則》的條文不夠全面、未建立學生誠信檔案等等。另外學校的一些行為也存在失信于學生的地方，比如現(xiàn)在很多高職院校將學生的一次性就業(yè)率作為衡量學校辦學水平和質(zhì)量高低的標準，為此一些學校對學生的不實包裝睜一只眼閉一只眼，甚至虛報學生就業(yè)率，這樣對學生的誠信影響可想而知。

3.教育者的影響。一是教師在對學生的思想道德教育中，往往偏重于課堂說教，忽視學生的社會實踐鍛煉，造成德育表面化，缺乏吸引力；二是教師的表率作用欠缺。教師應(yīng)為人師表，在誠信方面做學生的榜樣。但一些教師在工作和生活中不注意自己的言行，說話做事不負責任、不誠實、不守信用；三是部分教師誠信育人的觀念不夠強，只教書，不育人，不注意發(fā)掘?qū)I(yè)課中有關(guān)誠信等道德教育的內(nèi)容，更不注重培養(yǎng)學生的誠信意識，對本職工作敷衍了事，沒有做到為人師范。

（三）家庭原因

家庭教育是教育之始，是孩子接受教育的開端，職校生中的一些非誠信行為不少就來自家庭的影響。主要表現(xiàn)在部分家長教育觀念陳舊，只關(guān)注孩子智力發(fā)展，不重視品德熏陶；另一方面，父母作為孩子的第一任老師，其對孩子的影響是潛移默化的。不少父母自身誠信道德的缺失，言而無信、口是心非、謊話連篇等等。而職業(yè)院校的學生自控能力相對較差，缺乏正確的自我認知、對誠信的自我要求不夠高，這無形中給孩子誠信品質(zhì)的養(yǎng)成帶來了很大的負面影響。

（四）個人原因

目前高職院校的學生，相對于普通院校的同齡學生而言，大部分生源素質(zhì)不高，層次不齊，許多學生自控能力差，行為上缺乏自警、自律，對誠信的自我要求不夠，而且獨生子女較多，責任意識淡薄，心理脆弱，在行為上往往表現(xiàn)為以自我為中心。在社會誠信危機的沖擊下，往往表現(xiàn)出急功近利的心理和浮躁不定的心態(tài)。

另一方面，對不誠信行為缺乏正確認識是誠信缺失的另一重要原因。有不少學生認為，現(xiàn)代社會到處都充斥著虛假欺騙，沒有什么誠信可言，做老實人吃虧。有學者在對南昌市部分高職院校一至三年級的學生進行的問卷調(diào)查中顯示：很多學生對誠信信念迷茫，有28.9%的學生甚至認同誠信吃虧、不誠信獲利的現(xiàn)象是正常的；制作畢業(yè)簡歷時，大部分學生認為如果別人的履歷夸張造假而自己老老實實的話，吃虧的可能就是自己；有28.1%的學生認為誠信缺失對個人事業(yè)發(fā)展影響不大甚至毫無影響。此外，很多人都認同誠信是個人安身立命的根本，但觸及個人利益時，有58.5%的學生希望別人講誠信，自己則輕易地放棄誠信。

二、高職院校加強誠信教育的途徑

（一）在教學活動中滲透誠信教育，真正做到教書育人

教學工作中滲透誠信教育。高職學生在校期間的主要任務(wù)是從事一定專業(yè)知識和技能的學習。因此，誠信教育應(yīng)緊緊抓住教育教學這一主渠道和中心環(huán)節(jié)來進行。在專業(yè)知識與能力培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)上充分挖掘教材的思想性，自覺、主動地滲透誠信教育的內(nèi)容，把教學工作和德育有機結(jié)合起來，積極培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)，以真正培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬艁?。另外，教師?yīng)鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在實踐中檢驗自身的誠信素養(yǎng)。

（二）改進德育工作，加強誠信規(guī)范的教育

誠信教育是道德教育的一個重要方面，而學校是道德教育的主要陣營，高職院校應(yīng)努力改進德育工作，改革傳統(tǒng)的道德教育模式，將課堂教學與實踐教學相融合，把“灌輸”和“疏導(dǎo)”相結(jié)合，引導(dǎo)學生通過體驗、思考、自勵、自省的方式進行自我教育，將誠信內(nèi)化到個體的道德認知中，使學生在內(nèi)心形成誠信道德行為的動因，從他律走向自律。

同時還應(yīng)優(yōu)化學校的誠信教育環(huán)境，營造濃厚的誠信氛圍。良好的誠信環(huán)境對加強學生的誠信教育可以起到事半功倍的效果。高職院校不但要創(chuàng)設(shè)良好的硬環(huán)境，如美化校園環(huán)境、豐富學習資源等，更重要的是建設(shè)良好的軟環(huán)境，即形成以誠信為主體的校園文化，比如張貼有關(guān)誠信教育的名人名言，宣傳誠信美德故事，建立學生誠信檔案，完善助學貸款和學費繳納制度，樹立校園精神文明標兵和誠實守信的典范，開展以“誠信”為主題的演講、朗誦、辯論、報告、講座等校園活動，使學生在潛移默化的環(huán)境中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

（三）加強管理，努力構(gòu)建完善的誠信教育體系

切實有效的加強學生的誠信教育必須有一套科學合理的誠信教育體系作為保障。因此，高職院校要結(jié)合社會信用體系建設(shè)，建立符合自身發(fā)展特色的誠信教育制度。具體可涉及到學生個人誠信檔案、誠信懲罰機制、誠信評價機制等方面。

1.建立學生個人檔案。在這里我們可以借鑒國外誠信教育的典范，學生一入學就為其建立個人誠信檔案，有關(guān)學生學習、考試、日常生活、人際交往、社會實踐、職業(yè)活動等方面的表現(xiàn)都及時記錄在案，并且對外公開，將個人誠信檔案作為學生進入社會的通行證，這在一定程度上可以約束學生的不誠信行為。

2.建立完善的懲戒與監(jiān)督機制。根據(jù)經(jīng)濟學的原理我們知道，在社會流動加速的情況下，失信的成本降低，而社會監(jiān)督和處理失信行為的成本相應(yīng)增高，這就會給某些人違背誠信道德提供誘因。因此，要徹底制止非誠信行為,還必須建立失信懲戒機制,對較為嚴重的非誠信行為, 加大懲罰力度,增大失信成本,徹底打消失信者的僥幸心理。高職院校應(yīng)該建立相應(yīng)的懲罰機制，對學生的失信行為給予及時的懲罰。同時完善輿論監(jiān)督機制，必須善于運用輿論的力量，要敢于將不誠信的行為公開化，充分發(fā)揮集體的力量對不誠信行為的震懾作用，如嚴厲譴責考試作弊、論文作假等欺詐，這樣才能樹立誠信的正確導(dǎo)向，使恪守誠信者受到輿論的肯定、宣傳、鼓勵；讓不守信用者受到輿論的譴責、批判，難以立足，使學生在輿論力量的作用下，自覺約束并規(guī)范自己的行動。

3.建立良好的教師引導(dǎo)機制。古人云：“師者,人之模范也”。教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，在道德品質(zhì)上也應(yīng)該起模范作用，以高尚的師德師風引導(dǎo)學生誠信品質(zhì)的形成。現(xiàn)實中教師的非誠信行為對學生性格的塑造、能力的培養(yǎng)、品德的構(gòu)建都會帶來很大的負面影響。因此，教師應(yīng)當首先從自身做起，加強師德修養(yǎng)，牢固樹立起誠信道德觀念，自覺進行誠信道德實踐，言傳身教，以身作則，成為學生的表率；說實話，做實事，真誠對待每一個學生，以誠信換誠信。唯其如此，誠信教育才能更有效率。

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