小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源的有效利用

李瓊芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效利用課堂的生成性資源，有利于活躍師生互動(dòng)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源的內(nèi)涵并提出了有效利用生成性資源的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂生成性資源 有效利用

引言

有效利用課堂生成性資源，可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加豐富多彩，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣和探究、解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人的教學(xué)水平，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，多向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并且重視小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)宏觀調(diào)控作用。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生成性資源的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)內(nèi)容該完成的任務(wù)采用填鴨式的教育方式，采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，而有效利用生成性資源能夠改善應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生參與度低的弊端，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效利用生成性資源，教師就不能被課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容所限制，而要在師生平等的關(guān)系中、尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上、在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生不同思想和觀點(diǎn)的碰撞，樹(shù)立學(xué)生善于探究、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要尊重學(xué)生的差異性，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的精神，在這個(gè)過(guò)程中，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，注重對(duì)學(xué)生改正錯(cuò)誤和對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的引導(dǎo)；創(chuàng)建教師與學(xué)生積極進(jìn)行溝通、學(xué)生善于思考探究的活躍氛圍。[2]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效利用生成性資源的策略

1.教師要反復(fù)地研讀課本，提升個(gè)人的教學(xué)水平

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地利用生成資源，教師必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。如今是一個(gè)信息化的時(shí)代，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和提高個(gè)人信息技術(shù)水平，讓自己能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)制作教學(xué)視頻和教學(xué)課件，能夠熟練地通過(guò)多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該脫離課本進(jìn)行教學(xué)，教師要反復(fù)研讀課本，熟悉教材的內(nèi)容，掌握教材的知識(shí)體系，明確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，備課時(shí)要有全局觀念，探索教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，有規(guī)劃地安排教學(xué)內(nèi)容，讓課程銜接緊密，具有邏輯性。并且教師還要改善自己的教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式，讓教學(xué)更有內(nèi)涵、更有趣味性，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，在學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)要注重引發(fā)學(xué)生的思考。

2.營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)知識(shí)的入門(mén)教育，主要是讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮啟蒙作用，培養(yǎng)學(xué)生的興趣比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。而小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，外界環(huán)境的對(duì)他們有著很大的影響，教師與學(xué)生的關(guān)系是否良好，直接影響了學(xué)生對(duì)相應(yīng)課程的喜愛(ài)程度，在輕松和諧的氛圍中，師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地發(fā)散思維，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師為人師表，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，用自身的人格魅力吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地提升自身的道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，愛(ài)崗敬業(yè)，具備高度的責(zé)任感，在教學(xué)過(guò)程中用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言行舉止，一定不能說(shuō)傷害學(xué)生人格的話，一個(gè)不經(jīng)意的行為可能帶給學(xué)生一生的影響，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣交流溝通，了解學(xué)生，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生遇到的困難加以引導(dǎo)，以情感召喚情感，創(chuàng)造和諧友好的師生關(guān)系有利于教師更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。

3.多向?qū)W生提問(wèn)，創(chuàng)建問(wèn)題情境

小學(xué)生有著天馬行空的想象力，數(shù)學(xué)又是一門(mén)具有抽象性、嚴(yán)密性和邏輯性的課程，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)有著積極的促進(jìn)作用。教師要應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)豐富多彩的問(wèn)題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師的問(wèn)題要要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活，讓他們能夠理解，觸發(fā)他們想要思考的欲望，并且讓學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)。例如在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生觀看多媒體課件，閱讀教材課本，聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)和知道的知識(shí)，或者利用尺子、圓形的教學(xué)工具輔助學(xué)生觀察測(cè)量，探究學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)了圓形有哪些共同的特點(diǎn)嗎？同學(xué)們會(huì)畫(huà)圓、畫(huà)圓形的半徑和直徑嗎，畫(huà)的時(shí)候有什么方法嗎？或者一分鐘之內(nèi)大家能畫(huà)多少條半徑呢？通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，還可以小組進(jìn)行溝通交流，在活躍的交互活動(dòng)中，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，也能高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。[3]

4.重視小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的宏觀調(diào)控作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題就是一種進(jìn)步，然后還要培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生都敢于將自己解決問(wèn)題的方法展示給其他同學(xué)們，也要培養(yǎng)其他同學(xué)認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)別人觀點(diǎn)的習(xí)慣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生們回答問(wèn)題，在對(duì)特別難以理解的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師還可以適當(dāng)向?qū)W生提供一些思路，提示學(xué)生們思考，回答過(guò)程中同學(xué)們一定不會(huì)只有一種方法，可以讓學(xué)生們提出不同的觀點(diǎn)，多種方法的提出可以啟發(fā)學(xué)生們從另外一些角度看待問(wèn)題，有利于發(fā)散學(xué)生們的思維。回答問(wèn)題的過(guò)程中也免不了錯(cuò)誤的解答，但是錯(cuò)誤的解答有時(shí)候起到的作用可能會(huì)更大，教師可以讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者讓其他同學(xué)分析是否正確，經(jīng)過(guò)一步步的分析，了解這個(gè)問(wèn)題中蘊(yùn)藏著知識(shí)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，可以給同學(xué)們留下更為深刻的印象，幫助學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠舉一反三，不再發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤。之后教師要對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生肯定他的勇于發(fā)言，鼓勵(lì)他再接再厲，也要對(duì)敢于質(zhì)疑的學(xué)生給予肯定的態(tài)度。重視小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力有效提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提升個(gè)人的教學(xué)底蘊(yùn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過(guò)師生之間的交流互動(dòng)，有效利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成性資源，有利于增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勤于思考的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，樹(shù)立敢于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)、不怕犯錯(cuò)、敢于改錯(cuò)、勇于質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活中都會(huì)有很大的益處。

參考文獻(xiàn)

[1]唐冬梅.小學(xué)課堂教學(xué)中生成性問(wèn)題與應(yīng)對(duì)[D].湖南大學(xué)，2012.

[2]黃麗麗.小學(xué)數(shù)學(xué)生成性資源開(kāi)發(fā)利用的調(diào)查及實(shí)施策略探索[D].閩南師范大學(xué)，2015.

[3]馮蓉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成資源應(yīng)用的策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2015.