淺談中職學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

宋宇峰　高立偉　楊亞超

摘 要：本文針對中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，簡要分析了如何采取的一些方式方法培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加主觀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

引言

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，其定位是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動者。主要分為四類：中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、高級職業(yè)中學(xué)、成人中等職業(yè)學(xué)校，專業(yè)涵蓋面廣，大類包括市場營銷、計算機(jī)、會計、汽車、機(jī)電等，各職業(yè)院校會根據(jù)客觀條件和實(shí)際需要等開設(shè)一些學(xué)科的專業(yè)類別。中職專業(yè)課一般所具有的特點(diǎn)是實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，但理論基礎(chǔ)課上又具有知識范圍廣、抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，面對基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)、教師難教。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)。”法國思想家教育家盧梭指出：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！睈垡蛩固乖f過：“我認(rèn)為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！彼哉f，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是創(chuàng)新發(fā)展的重要條件。本文通過我校所開設(shè)的專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，探討在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，加以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而形成一種積極向上、樂觀學(xué)習(xí)的氛圍。

一、興趣缺乏的原因分析

學(xué)習(xí)興趣缺乏是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，針對一些典型原因的分析從而采取一定的應(yīng)對策略，來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，從而形成一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

1.專業(yè)認(rèn)知偏差

初中畢業(yè)后，可能由于升學(xué)考試成績較差等因素的影響，使得部分學(xué)生不得不選擇職業(yè)高中去進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，而這個年齡的學(xué)生對社會的認(rèn)知，自我認(rèn)知等方面的能力較差，所造成的結(jié)果就是“被動”的選擇了某個專業(yè)。比如有的學(xué)生覺得計算機(jī)專業(yè)就是玩電腦，殊不知需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程有VB、VF等專業(yè)理論較強(qiáng)的科目，尤其是對英語的能力有相應(yīng)的要求。再比如選擇一些較為熱門，即社會需求較大易于就業(yè)的專業(yè)，如金融、會計等，但發(fā)現(xiàn)面對枯燥的知識時完全提不起興趣。所以對本專業(yè)的認(rèn)知缺失也造成了部分學(xué)生以此為借口成了荒廢學(xué)業(yè)的理由。

2.信心不足

面對一個新穎的學(xué)習(xí)階段，中職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)初期具有良好的學(xué)習(xí)興趣，但隨著課程的深入，初中階段基礎(chǔ)薄弱的劣勢就體現(xiàn)了出來，越學(xué)越不會，越不會就越不學(xué)了。這種現(xiàn)象可以由美國心理學(xué)家斯金納提出的強(qiáng)化理論來解釋，即分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。認(rèn)為：人或動物為了達(dá)到某種目的，會采取一定的行為作用于環(huán)境，當(dāng)這種行為的后果對他有利時，這種行為就會在以后重復(fù)出現(xiàn)；不利時，這種行為就減弱或消失。

3.教師行為影響

教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的燈塔，指引學(xué)生前進(jìn)的方向。在實(shí)際的教學(xué)中，由于教育大方向的應(yīng)試教育影響，個人不注重教學(xué)過程的研究等因素，教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價等都跟不上時代需要，造成了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的間接影響。如果教師總是照本宣科，不采取必要的教育方法，很有可能使學(xué)生逐漸的喪失學(xué)習(xí)的興趣。

4.其他因素

學(xué)習(xí)氛圍影響，如果某個班級大部分學(xué)生都抱著養(yǎng)身板的思想很容易造成一些對學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生漸漸失去興趣；學(xué)校培養(yǎng)方向模糊，有的學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)計上雜亂，培養(yǎng)方向甚廣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上抓不住方向點(diǎn)，很容易迷失；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的沉重包袱，在教師家長社會的高壓下學(xué)習(xí)，很容易使其產(chǎn)生逆反的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)精力不夠，有的學(xué)生把戀愛當(dāng)成了此階段的必修課，人的精力總是有限的，顧此失彼，對待學(xué)習(xí)的興趣也就不足了，還有一些家庭因素的影響也是不可忽視的原因。

二、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法

針對以上簡要分析的學(xué)生興趣不足的原因，以此入手，下文對如何提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面上的具體方式方法做了一些淺要的分析，希望在學(xué)習(xí)興趣方面能夠?qū)Υ穗A段的學(xué)生能夠有所幫助。

1.招生信息教育

學(xué)校招生部門或職業(yè)指導(dǎo)或各專業(yè)教師應(yīng)在學(xué)生報考專業(yè)前，加強(qiáng)專業(yè)的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生切實(shí)了解本專業(yè)的特點(diǎn)、學(xué)科知識、結(jié)構(gòu)框架、就業(yè)方向等等信息，切勿夸大浮華，務(wù)必做到精細(xì)準(zhǔn)確，讓學(xué)生自我形成一個選擇的過程。不同的學(xué)科對學(xué)生的要求是不同的，從需求出發(fā)，也就是從學(xué)生本應(yīng)具有的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，給他一個能夠確實(shí)能展現(xiàn)自己能力的舞臺，而不是學(xué)校、社會、家庭給與過多的非自然干預(yù)。美國心理學(xué)教授霍蘭德提出的職業(yè)興趣理論恰好可以做為學(xué)生興趣根源的一個依據(jù)，他認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型，每種類型具有鮮明的特點(diǎn)，可以用于評估學(xué)生的性格特點(diǎn)以及其對某種專業(yè)的興趣方向。此興趣分析測試我覺得完全可以用在學(xué)生入學(xué)前讓其測試，從側(cè)面了解學(xué)生真正所感興趣的專業(yè)方向，為其在專業(yè)選擇上提供一定的指導(dǎo)作用。

2.教學(xué)設(shè)計興趣化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已慢慢的脫離了時代的步伐，“老師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式是很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，當(dāng)然除非你講課講得就像單口相聲，比如張雪峰老師。在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，參照實(shí)際需要對課程的內(nèi)容做到“刪除、增加、改動”等，讓課程內(nèi)容“易懂、實(shí)用”，重點(diǎn)知識精細(xì)講，增加探究實(shí)驗性課題，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計生活化，知識是來源于生活，又服務(wù)于生活，所以引導(dǎo)學(xué)生從生活背景去理解本專業(yè)內(nèi)容，致力于解決實(shí)際中的問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，讓其感受到所學(xué)知識就在身邊[1]。教學(xué)設(shè)計新穎化，單一的“黑板與粉筆”的教學(xué)模式是弊大于利的，而新穎的教學(xué)模式可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，能夠集中精神力，有效地感知這個世界，提高記憶能力，增加學(xué)生的思維能力，比如適當(dāng)引入古典故事、多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等。在我校的專業(yè)教育中，學(xué)生都參加了相應(yīng)的興趣小組，在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生探索為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到了良好的促進(jìn)作用。教學(xué)氛圍趣味化，教育心理學(xué)指出，情感是追求真理的動力，是智力發(fā)展的重要原因。課堂上，教師那富裕感染力的語言，激情昂意的動作表情是極易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的。幽默的教學(xué)語言也絕不是為了博學(xué)生一笑，而是要傳遞一種“弦外之音”。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計的過程是復(fù)雜多變的，面對不同的學(xué)生需要采取的方式方法是不同的，這就需要發(fā)揮教師的才能，所謂因材施教，讓學(xué)生切實(shí)對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)評價影響

教師對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合性的判斷，描述學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)提高，讓他們對自己樹立一定的信心。一旦在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中信心力量十足，也必然會引起學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。綜前所述，我們在教育實(shí)施的過程中，經(jīng)常不自覺的對學(xué)生進(jìn)行了正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化，比如學(xué)生積極思考問題，舉手發(fā)言，教師給與口頭表揚(yáng)，這就屬于正強(qiáng)化；而學(xué)生上課總搞小動作，教師懲罰其打掃衛(wèi)生，這就屬于負(fù)強(qiáng)化。一般來講，正強(qiáng)化的效果是優(yōu)于負(fù)強(qiáng)化的，但是也要注意方式方法。一般所用的正強(qiáng)化的方法有：維護(hù)學(xué)生自尊，促進(jìn)身心健康；挖掘?qū)W生潛能，提高樹立自信；正確認(rèn)識自己，健全自我意識……呵護(hù)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用愛去激勵他們，慢慢去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，這種正強(qiáng)化教育最需要的是持之以恒。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要切實(shí)發(fā)揮教師們的才能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用多元化的方式促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓其變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，從而為社會培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的人才。作為專業(yè)老師，應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，深化改革，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)大幅的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李寶.淺談如何提高中職教學(xué)教學(xué)質(zhì)量.科教文匯：下旬刊，2011年05期.