移動(dòng)媒體發(fā)展下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革

王黎黎

摘要：隨著移動(dòng)數(shù)字媒體的異軍突起，促使設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。以系統(tǒng)式上升的課程體系，技術(shù)同設(shè)計(jì)融合的課程內(nèi)容，項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，能力與商業(yè)價(jià)值考核機(jī)制作為創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新復(fù)合型和實(shí)踐密集型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成數(shù)字信息化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)數(shù)字媒體；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）43-0124-02

一、移動(dòng)數(shù)字媒體的多元化特征

移動(dòng)數(shù)字媒體主要基于信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，特別是從有線網(wǎng)絡(luò)到無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)進(jìn)步，使得數(shù)字信息傳播不僅停留在有線終端，而且發(fā)展到移動(dòng)終端。移動(dòng)數(shù)字媒體隨著媒體的移動(dòng)化和無(wú)線化，通過(guò)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用文字、圖片、音頻和視頻等方式來(lái)承載、處理、傳播信息，它并不是一個(gè)封閉的單一媒體，而是可以多個(gè)媒介交叉?zhèn)鞑?。按照載體可以分為移動(dòng)智能電話、平板電腦、電子閱讀器、移動(dòng)視聽(tīng)設(shè)備（MP3/4）、移動(dòng)影院、數(shù)碼攝錄像機(jī)、導(dǎo)航儀、記錄儀等。按內(nèi)容形式可分成靜止形式和連續(xù)形式。靜止形式是指表現(xiàn)形式固定的文本和圖片，而連續(xù)形式是指具有動(dòng)態(tài)連續(xù)性的音頻、視頻、虛擬圖像等。分析移動(dòng)數(shù)字媒體的發(fā)展及其分類，可知其最主要的特征就是移動(dòng)性、數(shù)字性、多媒體性。而多媒體性中包括交互性、集成性、控制性、非線性、實(shí)時(shí)性和動(dòng)態(tài)性。交互性主要體現(xiàn)在人與系統(tǒng)的互動(dòng)關(guān)系，是用戶對(duì)系統(tǒng)的理解操作，系統(tǒng)對(duì)人的友善化設(shè)計(jì)；而集成性則表現(xiàn)在系統(tǒng)以及信息的多樣性來(lái)源；控制性是以后臺(tái)系統(tǒng)處理和控制為主要表現(xiàn)，通過(guò)可視化圖形來(lái)表達(dá)并作用于人；非線性體現(xiàn)在一種新的整合認(rèn)知模式，人對(duì)數(shù)字信息的感知是一種靈活的非循序漸進(jìn)的形式；實(shí)時(shí)性是基于高速網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，系統(tǒng)可以隨時(shí)隨地互動(dòng)；動(dòng)態(tài)性則反映出移動(dòng)數(shù)字媒體在內(nèi)容和形式的不斷自我更新，具有無(wú)限外延。因此，移動(dòng)數(shù)字媒體表現(xiàn)出多元性的特征（如圖）。既是無(wú)線數(shù)字處理平臺(tái)、軟件和應(yīng)用程序的內(nèi)在技術(shù)革新，也是數(shù)字信息傳播的外在視覺(jué)表現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須適應(yīng)這一特定語(yǔ)境下的特征，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字信息化發(fā)展

法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家馬克·第亞尼（Marco Diani）在《非物質(zhì)社會(huì)》一書(shū)中提到“我們現(xiàn)在生活的是非物質(zhì)化的社會(huì)，從基于生產(chǎn)和制造產(chǎn)品的社會(huì)，走向基于服務(wù)的非物質(zhì)化經(jīng)濟(jì)社會(huì)”[1]。這一轉(zhuǎn)變推動(dòng)了以數(shù)字信息為主的非物質(zhì)設(shè)計(jì)的發(fā)展，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)對(duì)象是信息，而不是物質(zhì)。因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的重心將由以往的圖形繪制轉(zhuǎn)向文字、圖形、色彩、造型的綜合可視化信息設(shè)計(jì)，并且強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的可傳達(dá)性[2]。課程教學(xué)內(nèi)容必須考慮到技術(shù)實(shí)現(xiàn)、交互體驗(yàn)、用戶需求，甚至是移動(dòng)數(shù)字媒體設(shè)備的兼容性、移動(dòng)性特征，體現(xiàn)出科學(xué)技術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)的融合，以及跨專業(yè)甚至是跨學(xué)科教學(xué)。從教學(xué)側(cè)重來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)逐步由傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介到多元數(shù)字媒體的傳播設(shè)計(jì)，教學(xué)走向非物質(zhì)化的實(shí)踐。突出創(chuàng)新復(fù)合型和實(shí)踐密集型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的數(shù)字信息化的專業(yè)改革發(fā)展方向，教學(xué)改革從課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、考核機(jī)制四個(gè)方面入手。

三、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革

1.系統(tǒng)式上升課程體系。視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置的創(chuàng)新要從整個(gè)課程體系入手，以系統(tǒng)性和上升性學(xué)習(xí)為特點(diǎn)。將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件課程作為第一技術(shù)基礎(chǔ)模塊。利用綜合構(gòu)成和圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)課程作為圖形表達(dá)訓(xùn)練模塊。結(jié)合信息圖形設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)、初級(jí)HTML5、圖形界面設(shè)計(jì)等形成第三個(gè)新媒體課程模塊，另設(shè)置有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、全景漫游設(shè)計(jì)課程、跨專業(yè)的哲學(xué)和邏輯學(xué)知識(shí)，都作為提高課程模塊來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，四大模塊互為補(bǔ)充，圍繞教學(xué)目標(biāo)，形成跨學(xué)科、跨專業(yè)層層遞進(jìn)的課程體系。新課程體系主要打破原有的專業(yè)限制，突出跨學(xué)科跨專業(yè)融合，集合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的交互設(shè)計(jì)知識(shí)，引入新媒體專業(yè)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)手法、吸收計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)技術(shù)。教學(xué)改革依照四個(gè)知識(shí)模塊架構(gòu)教學(xué)體系，設(shè)置符合新技術(shù)的設(shè)計(jì)課程。針對(duì)目前移動(dòng)數(shù)字媒體中信息可視化設(shè)計(jì)，增設(shè)UI界面設(shè)計(jì)課程，通過(guò)界面架構(gòu)和圖形設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性、控制性、非線性、實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性的多元化特征。設(shè)計(jì)內(nèi)容包含了整個(gè)系統(tǒng)或者軟件的架構(gòu)、人機(jī)交互關(guān)系設(shè)置、用戶使用界面的圖形化設(shè)計(jì)，即系統(tǒng)（System）、軟件結(jié)構(gòu)（Software Architecture），人機(jī)交互（Human–Computer Interaction）與圖形界面（Graphical User Interface）[3]。

2.技術(shù)與設(shè)計(jì)融合的課程內(nèi)容。傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)著重設(shè)計(jì)原則、方法，通過(guò)設(shè)計(jì)方法和形式美的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)解決某一部分問(wèn)題，屬于階段性教學(xué)內(nèi)容。改革后的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程將數(shù)字技術(shù)同設(shè)計(jì)藝術(shù)的融合。一是移動(dòng)數(shù)字媒體是基于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合前沿技術(shù)。從技術(shù)角度，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、交互式設(shè)計(jì)實(shí)踐、移動(dòng)媒體表現(xiàn)，讓理論概念與科學(xué)技術(shù)結(jié)合成為教與學(xué)的底層支撐。二是課程內(nèi)容按照商業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際流程來(lái)講解，模擬設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)要求，理清學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，防止盲目設(shè)計(jì)。三是設(shè)計(jì)方法講解和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)方法的講解不能僅僅停留在方法論和形式設(shè)計(jì)的層面，要從解決問(wèn)題的角度進(jìn)行深度設(shè)計(jì)，采用創(chuàng)意思維、頭腦風(fēng)暴、批判性思維方法思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，既不能脫離技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)的限制，也要兼顧到設(shè)計(jì)的形式美感，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

3.項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式。課程內(nèi)容的實(shí)施必須依靠創(chuàng)新的教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)校就適應(yīng)科技公司、設(shè)計(jì)企業(yè)的工作需求，從程序性課程向項(xiàng)目制課程發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)形式則是可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生了解自己的設(shè)計(jì)水平和特長(zhǎng)，從而找到未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向。以項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)模式，將甲方代入課程學(xué)習(xí)，解決具體問(wèn)題。例如UI界面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，將整個(gè)教學(xué)班級(jí)分為若干工作小組，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生再根據(jù)自己的優(yōu)劣勢(shì)和興趣點(diǎn)，選擇適合的工作崗位，從而明確工作內(nèi)容及進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生的工作熱情和責(zé)任感。由教師引入項(xiàng)目，將項(xiàng)目的具體現(xiàn)狀、市場(chǎng)的需求、產(chǎn)品功能等提供給學(xué)生，針對(duì)該項(xiàng)目來(lái)引入理論知識(shí)與技能教學(xué)。同以往學(xué)生假想項(xiàng)目和自創(chuàng)項(xiàng)目大相徑庭，設(shè)計(jì)師要滿足客戶、用戶、技術(shù)等多方面的要求，理解真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目是具有限制性和應(yīng)用性。

4.能力與應(yīng)用價(jià)值考核機(jī)制。教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的實(shí)施需要課程考核體系的評(píng)估。對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，理論知識(shí)考察較為死板。而單純以設(shè)計(jì)作品來(lái)考核則缺乏客觀性和科學(xué)性，應(yīng)分為能力和應(yīng)用價(jià)值考核分為兩個(gè)部分：一部分是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及設(shè)計(jì)能力提高程度的考核，占據(jù)考核分?jǐn)?shù)的60%，衡量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于自學(xué)能力，設(shè)計(jì)操作能力和設(shè)計(jì)意識(shí)形態(tài)方面。另一部分是由企業(yè)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)成品的商業(yè)應(yīng)用價(jià)值來(lái)給予考核，占總分?jǐn)?shù)的40%，根據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的工作崗位、工作量和最終所產(chǎn)生的商業(yè)價(jià)值來(lái)衡量。從教育和實(shí)踐兩個(gè)角度考核，適合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新是整個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系的組成部分，移動(dòng)媒體發(fā)展下的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革，反應(yīng)了整個(gè)專業(yè)的數(shù)字化、移動(dòng)化、多媒體化教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，縱向線性研究的方法，以創(chuàng)新課程體系帶動(dòng)課程教學(xué)模式的改革，利用最新課程內(nèi)容以及多角度考核機(jī)制來(lái)達(dá)到科學(xué)創(chuàng)新型和實(shí)踐密集型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。該改革方案在2016屆和2017屆視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)本科班級(jí)教學(xué)，取得了突出的教學(xué)效果，學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品在國(guó)家、省級(jí)設(shè)計(jì)專業(yè)比賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

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