高中生物課堂中微課教學模式的設(shè)計應(yīng)用

摘 要：在新課改的大背景下，教學方式也在進行著不斷地更新和變化，微課就是在這個環(huán)境中應(yīng)運而生的一種新型課堂教學模式，微課顧名思義其實就是微型課堂，將平時我們45分鐘的一節(jié)課通過精簡，讓整節(jié)課的主要內(nèi)容以課堂教學視頻為主，學生通過這樣一個“主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊”的主題包可以快速有效地學習到自己需要的知識，而教師也可以通過這樣的方式能夠有效地提高自己的課堂效率，更好地實現(xiàn)教學目標。而在高中的生物課堂上運用微課教學模式，可以將生物課程的特點通過微課來展示給學生，促進學生對生物課程的掌握和理解，在面對未來的考試和高考時能夠發(fā)揮出更好的水平。

關(guān)鍵詞：微課教學；高中生物；教學實踐

時代的迅速發(fā)展，科學技術(shù)水平的不斷提高，不僅實現(xiàn)了我們經(jīng)濟的快速發(fā)展，更是為我們的教學提供了先進的技術(shù)和設(shè)施，微課教學模式就是利用先進的科學技術(shù)和先進的教育理念，將課堂教學以一種全新的方式呈現(xiàn)出來，他可以有效地改變傳統(tǒng)課堂的一些弊端，以自身擁有的獨特的優(yōu)勢幫助教師和學生進行良好的教學，實現(xiàn)學生的知識結(jié)構(gòu)完善，教學效果良好。

一、 微格教學模式內(nèi)涵及特點

“微課”的主要組成部分就是課堂教學視頻，并且還包含著與本節(jié)課程教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試和學生的反饋、教師點評等教學資源，這些教學內(nèi)容以自身一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同組建出了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

微課有自身獨特的一些特點：教學時間較短，根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為五分鐘到八分鐘左右，并且不宜超過十分鐘；教學的內(nèi)容相對較少，微課的主要目的是突出課堂教學中某個學科知識點，如教學中重點難點、疑點內(nèi)容；微課的資源容量也是比較小的；從大小上來說，微課的視頻以及他的配套輔助資源的總?cè)萘恳话阋簿驮趲资状笮∽笥遥毁Y源使用方便，微課選取的教學內(nèi)容一般要求的是教學主題突出、教學目的指向明確、教學結(jié)構(gòu)相對完整；反饋及時、針對性強，由于微課是在較短的時間內(nèi)集中開展的教學活動，教師就能及時聽到來自學生、其他教師等對自己教學行為的評價結(jié)果，獲得及時的反饋信息。

由于微課具有這些得天獨厚的優(yōu)勢，所以對于像生物這樣具有抽象性、系統(tǒng)性的學科而言，微課教學就是可以將一些重點知識和難點知識通過微視頻來展示給學生，視頻的內(nèi)容會有針對性地對學生進行解釋分析，對于現(xiàn)在的學生而言，手機、電腦、平板的使用更是得心應(yīng)手，學生就可以將零碎的時間利用起來，在休息的時間內(nèi)毫無壓力的學習到知識。

二、 微課在高中生物課堂上的應(yīng)用

高中生的學業(yè)壓力是比較重的，所以，教師在進行課堂教學的過程時要盡量讓學生在一個輕松的環(huán)境中進行，不能總是按照我們過去傳統(tǒng)的教學模式一味地給學生壓力和學習任務(wù)，所以在整個教學階段我們都要有效的利用微課教學模式。

（一） 在課堂導入時運用微課模式

高中的學生每天時間緊任務(wù)重，會很少有時間對要新學習的內(nèi)容提前預(yù)習，可能就是依靠著初中的生物基礎(chǔ)知識和上一課的依托走進教室，那么，我們在進行課堂導入的時候就可以順應(yīng)學生的這個特點，用“微課”進行導入，學生首先會感到放松，其次則是會提高學生的學習興趣和積極性。在人教版高中生物必修二《基因的本質(zhì)》中《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》一課中，教師就可以在進入正題前可以先播放一段關(guān)于DNA的簡短的視頻讓學生對DNA的作用有一個大致的了解，甚至可以在視頻的結(jié)束給學生提出問題，在問題的帶領(lǐng)下，學生會對接下來的學習內(nèi)容高度集中注意力，實現(xiàn)學習目的。

（二） 教學重難點時可以進行利用微課教學模式

高中生物的內(nèi)容相對于初中時的內(nèi)容難度上升了一個大的臺階，這就對學生的要求有了進一步的提高，生物教學內(nèi)容有一些是非常抽象并且難以理解的，教師就要利用已有的教學資源對其進行相應(yīng)的整合，幫助學生有效的理解那些抽象的知識點，例如在人教版高中生物必修三《種群和群落》一課時，也可以利用“微課”來幫助學生準確的理解種群和群落的區(qū)別，讓學生能夠清晰地了解種群密度和種群的幾個基本特征，并且能夠掌握種群的特征之間的內(nèi)在關(guān)系。

（三） 生物實驗是通過微課幫助學生更好地掌握實驗的技巧

生物課作為理科課程，只通過語言直觀教學是不能讓學生真正的、清楚的了解整個教學過程，很多實驗又具有危險性的，所以我們可以在教師對實驗操作過程進行仔細的講解之后，讓學生再通過微課的微視頻對實驗的具體操作進行一個全方位的觀察和學習，加強學生對實驗細節(jié)的印象和對實驗操作的掌握，以顯微鏡的使用這個實驗為例，因為顯微鏡本來就是屬于細節(jié)極多，而每個細節(jié)都需要學生掌握和關(guān)注，畢竟顯微鏡是屬于貴重物品，他的使用對于高中學生學習生物也是非常重要的，所以，就必要在進行學生實驗之前對學生進行系統(tǒng)的培訓和訓練，讓學生對于顯微鏡的操作有一個清晰的認識，在真正的實驗時能夠做到胸有成竹。

（四） 拓展學生知識

高中生具有初中生沒有的一個特點就是探究性強，所以，他們會對新學習的知識產(chǎn)生強烈的求知欲好奇心，但是由于高中課程時間緊任務(wù)重，教師無法在課堂上對學生進行拓展延伸，所以微課還有一個重要的優(yōu)勢就是可以在學生學習了系統(tǒng)的知識之后，通過現(xiàn)代化的一些手段在進行深入的學習探究，這樣就可以更好地掌握學習的知識了。

微課在高中生物教學中其實應(yīng)用的范圍是比較廣的，作為教師，要有效地利用微課這個教學資源，讓學生在多種教學方式的影響下學習到知識，能夠提高自己的能力，更好的應(yīng)對高考這一個大的考驗。

“微課”作為新型的教學模式和學習方式，在未來的教學中會有更大的應(yīng)用和發(fā)展，作為新時期的老師和學生，我們要有效地將一切可以利用的教學資源都利用起來，那么將微課用于教與學的探討和實踐的過程中，一定可以有效地促進我國教育改革的深入發(fā)展，同時也是有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)我們培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的要求。所有的一線教師在微課的設(shè)計與應(yīng)用的過程中，既要看到自己學生的實際水平和發(fā)展水平，也要有效地將教學資源整合起來，實現(xiàn)教學的最優(yōu)發(fā)展。

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作者簡介：

顧紅華，江蘇省蘇州市，吳江盛澤中學。