淺談初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及其對(duì)策

王雪 鄭明花

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)的途徑，目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式很大程度上阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究思考的能力。本文對(duì)初中生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，并分析其原因，提出提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中化學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、 引言

教育部“五嚴(yán)”提出，使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)量要減少，把時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)要建立高效課堂，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不需要?jiǎng)e人的強(qiáng)制性的要求，學(xué)生愿意主動(dòng)地去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)深入探索和研究，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)、思維方式。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面發(fā)展的基本，給學(xué)生更多的發(fā)展空間，以學(xué)生個(gè)人的興趣為基本點(diǎn)給予學(xué)生無(wú)限的想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具主動(dòng)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的自主探索的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能主動(dòng)愿意獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式和養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于初中化學(xué)是初三開設(shè)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)是源于中考必考學(xué)科，多數(shù)初中生認(rèn)為初三化學(xué)較其他的學(xué)科相比偏文，而采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，并且傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴，同時(shí)又抑制了學(xué)生自主探究的意識(shí)。本論文通過(guò)對(duì)延吉市某初中的化學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，分析了其現(xiàn)狀存在的原因，提出提高初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略。

二、 現(xiàn)狀調(diào)查及結(jié)果分析

本次調(diào)查問(wèn)卷以初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力為切入點(diǎn)，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間等四個(gè)方面制定，并根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查分析初中生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，探討其原因，并提出提高化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)對(duì)策。調(diào)查問(wèn)卷對(duì)延吉市某中學(xué)發(fā)放120份，回收問(wèn)卷120份，將收集到的問(wèn)卷的選項(xiàng)進(jìn)行整理和分析，來(lái)評(píng)估學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)查結(jié)果與分析如下：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)果分析：對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不大為占大多數(shù)；在學(xué)習(xí)化學(xué)意義上，為了中考應(yīng)試為主要目的；不喜歡化學(xué)的原因中，老師講課沒(méi)有意思、講授太抽象占的比例較大。因此目前初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，興趣不高。

學(xué)習(xí)主動(dòng)性結(jié)果分析：對(duì)于上化學(xué)課之前預(yù)習(xí)情況中，較少預(yù)習(xí)或不預(yù)習(xí)占大多數(shù)；在實(shí)驗(yàn)課時(shí)以小組為單位，學(xué)生選擇的為分工完成的幾率最為多；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中以及學(xué)習(xí)情況中，認(rèn)真對(duì)待很少，不思考不認(rèn)真對(duì)待占據(jù)大多數(shù)比率。從中可看出學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，不認(rèn)真對(duì)待自主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方法結(jié)果分析：對(duì)遇到不熟的問(wèn)題，解決問(wèn)題的主要方式中靠自己解決的占少數(shù)；在重要考試前學(xué)生的準(zhǔn)備情況看，按計(jì)劃復(fù)習(xí)占的比例不大；做化學(xué)作業(yè)中，先整理筆記后做作業(yè)的現(xiàn)象極少數(shù)；是否定期將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)中，考試前才進(jìn)行占大多數(shù)。從中認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)行歸納、整理，以死記硬背為主，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力欠缺。

學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)果分析：對(duì)課后的化學(xué)作業(yè)如何處理中，直接寫不去思考其他問(wèn)題占大多數(shù)；在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的時(shí)間安排上，有較多的時(shí)間支配占少數(shù)；對(duì)于教師課堂教學(xué)在時(shí)間分配上總體現(xiàn)狀如何中，老師上課應(yīng)該多講一些為占多數(shù)。從中看出學(xué)生自主性不高，學(xué)習(xí)時(shí)間多，成效低，依賴性較強(qiáng)。

三、 結(jié)論

總之，對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的調(diào)查現(xiàn)狀表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)化學(xué)主要是為了中考應(yīng)試的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一；學(xué)習(xí)自主性上，學(xué)生上化學(xué)課之前很少有預(yù)習(xí)情況，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于疑難問(wèn)題自己主動(dòng)解決的很少，以死記硬背為主，并且大多數(shù)學(xué)生不進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)；學(xué)習(xí)時(shí)間上，對(duì)老師的講授依賴性大，學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)但成效較低。

出現(xiàn)上述結(jié)論的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式：課堂上以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，磨滅了學(xué)生自主探討和學(xué)習(xí)的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，抑制了學(xué)生的自主探究和思索的想法。（2）現(xiàn)下的中學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，父母為孩子生活的各個(gè)方面都面面俱到，因此他們大多失去了獨(dú)立性養(yǎng)成了依賴性，學(xué)習(xí)上時(shí)間用很多卻收不到成效。

四、 提高初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)策略

根據(jù)初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和原因，提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的自主能力，主要是教師在教學(xué)方式上要進(jìn)行改變。

作為中學(xué)教師，不僅僅教會(huì)學(xué)生課本上的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，建立和完善知識(shí)體系，因此教師應(yīng)該尤其注重教學(xué)策略。可以采取積極創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，以境導(dǎo)學(xué)，以境促學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)貫通整個(gè)學(xué)科教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在探討實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體會(huì)知識(shí)的博大精深和無(wú)盡樂(lè)趣。也可以采用文字信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，如通過(guò)介紹化學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生從單調(diào)、乏味的課堂學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)和活力，使學(xué)生在高漲的情緒下能更好地提高學(xué)習(xí)效率。并在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供更多的思索空間，利于激發(fā)學(xué)生多方面的創(chuàng)造性想法，使學(xué)生思維處于不斷的“發(fā)散”和“收斂”交替中，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

對(duì)于初中生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還需要學(xué)校與家庭間緊密聯(lián)系和溝通。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭教育為孩子今后的教育鋪下第一塊基石，甚至?xí)绊懞⒆右簧?。因此家長(zhǎng)在為孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)生活的同時(shí)，切勿忘記對(duì)孩子進(jìn)行艱苦樸素、自力更生的教育，培養(yǎng)他們勤奮和獨(dú)立的精神。因此，學(xué)校、家庭和學(xué)生三方面共同努力，才能達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而做到學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

王雪，鄭明花，吉林省延吉市，延邊大學(xué)理學(xué)院。