淺談如何提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

易苑飛??

摘 要：提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；重視合作實(shí)效化；加強(qiáng)課堂管理；開展質(zhì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，本文提出了提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對(duì)策

當(dāng)前我國多數(shù)采用的都是大班額的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)形式下班級(jí)規(guī)模較大，數(shù)學(xué)教師要面對(duì)30～40名學(xué)生，有些偏遠(yuǎn)地區(qū)教師需要面對(duì)五六十學(xué)生，這樣的情況下教師無法兼顧所有學(xué)生，課堂反饋機(jī)制落后，教師個(gè)別指導(dǎo)有限，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)效果得不到提升。為了轉(zhuǎn)變這樣的問題，本文提出了提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的具體方法。

一、 數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一） 班級(jí)規(guī)模大，難以兼顧所有學(xué)生

雖然，教師采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是合作學(xué)習(xí)過程小組內(nèi)的成員數(shù)量還是較多，組長年齡較小，不能擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)形式化，無法為教師提供更多的反饋信息，也不能幫助教師更好地督促全體學(xué)生在小組內(nèi)積極學(xué)習(xí)。

（二） 學(xué)習(xí)形式化，合作學(xué)習(xí)效果不顯著

小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)形式化明顯，教師沒有真正地放手給小組，還是包辦了全部的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在小組內(nèi)的獨(dú)立性得不到尊敬，合作學(xué)習(xí)的效果自然不理想。

（三） 課堂管理乏力，常常顧此失彼

開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，教師往往放手讓學(xué)生討論，但是學(xué)生不明白具體的討論模式，進(jìn)而渾水摸魚，課堂管理不夠，小學(xué)生注意力不集中，很多數(shù)學(xué)難點(diǎn)在合作學(xué)習(xí)過程中得不到解決。

（四） 評(píng)價(jià)形式模糊，質(zhì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用有限

合作學(xué)習(xí)要重視評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，但是目前很多教師不能夠合理運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)，總是一味鼓勵(lì)，或者是一味貶低，無法以小組為單位找到一方面鼓勵(lì)、一方面糾正的正確路徑。

二、 提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策

（一） 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

為了解決班級(jí)規(guī)模大，難以兼顧所有學(xué)生的問題，必須盡快構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的形式不要局限在“課堂上針對(duì)某些問題一起學(xué)習(xí)”的格局之中，而是要將小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)積極性、合作探究的綜合能力視為集體的榮譽(yù)，視為自身共同利益的平衡者，這才是合作學(xué)習(xí)的最終目的，也就是構(gòu)建學(xué)習(xí)的共同體。“學(xué)生成長共同體”對(duì)學(xué)校和教師而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)、思想品德教育、技能訓(xùn)練及課外活動(dòng)等教育活動(dòng)的最小單位，所以教師平時(shí)就要經(jīng)常教育學(xué)生，小組的成績是屬于每一個(gè)人的，每一個(gè)人的成績也要都?xì)w功于小組，這樣每個(gè)學(xué)生都能在集體的動(dòng)力下得到平等而健康自由的發(fā)展。當(dāng)然構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的過程中，小組內(nèi)不僅僅要依靠小組長來組織日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，來督促組員積極學(xué)習(xí)，努力探索數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要配備專門的教師，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)該“成長共同體”所有學(xué)生的思想引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方面的工作，同時(shí)在師生的互動(dòng)交流中積累經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長。其次，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體就要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課后，教師可以經(jīng)常組織數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)故事會(huì)、數(shù)學(xué)游藝會(huì)等活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，并受到思想品德教育，生動(dòng)活潑，寓教于樂。同時(shí)，也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生活化，例如：在學(xué)生學(xué)計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生制作小棒、簡易計(jì)數(shù)器、數(shù)位順序表、卡片等；在學(xué)生學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生制作長方形、正方形、三角形、梯形、圓及正方體、長方體、圓柱體、圓錐體等，這些制作一方面為學(xué)習(xí)小組提供服務(wù)，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二） 重視合作實(shí)效化

為了解決學(xué)習(xí)形式化，合作學(xué)習(xí)效果不顯著的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)必須要實(shí)效化，也就是要通過合作學(xué)習(xí)來讓知識(shí)的儲(chǔ)備更為真實(shí)有效，課堂時(shí)間更為節(jié)約。首先，要提升合作討論的實(shí)效作用。小學(xué)課堂上學(xué)生往往找不到討論的節(jié)點(diǎn)，很容易步入形式化，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己的建議列出來，并在下面寫出理由，如果對(duì)方有不同的見解，先要思考其真實(shí)性，然后考慮是否與自己的觀點(diǎn)有可融性，如果可融就找出原因補(bǔ)充觀點(diǎn)，如果不可融就要進(jìn)行第二次驗(yàn)證，這樣的討論才是真實(shí)有效的。其次，教師要精心布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，確保合作的實(shí)效化。例如：《鋪地磚》的合作活動(dòng)中，學(xué)生要給房間鋪地磚就要考慮到面積的實(shí)際問題，這樣教師就要讓小組提出解決方案，并且利用方程、計(jì)算、估算等不同的形式來解決問題。這樣一道題孩子們有了不同的解法，使得全班同學(xué)互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有很大的收獲。

（三） 加強(qiáng)課堂管理

課堂管理的提升能夠保證合作學(xué)習(xí)的效果更為理想。首先，教師要制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，要求給小組的學(xué)生都嚴(yán)格遵守。具體做法就是建立公約人人遵守，要以多鼓勵(lì)為主，教師重視思想引領(lǐng)，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到合作學(xué)習(xí)過程中如果不注意、不重視，那么你的成績和能力就會(huì)落后于小組其他成員了，并且會(huì)影響小組的整體成績，這樣培育學(xué)生的全局意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就提升了。其次，教師要制定合作學(xué)習(xí)的文化制度，保證學(xué)生具備高品質(zhì)的文化交流意識(shí)。主要包括：學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解；培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣；要培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性。

（四） 開展質(zhì)性評(píng)價(jià)

質(zhì)性評(píng)價(jià)不強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)開始就對(duì)評(píng)價(jià)問題進(jìn)行理論假設(shè)，假設(shè)可以在評(píng)價(jià)過程中形成，也可以隨著評(píng)價(jià)的進(jìn)行而改變，因此質(zhì)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一個(gè)自下而上的歸納過程。合作學(xué)習(xí)過程中開展質(zhì)性評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納，評(píng)價(jià)者要多元化，如：師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等，評(píng)價(jià)的主體充當(dāng)了增進(jìn)者，鼓舞參與者對(duì)有關(guān)課程的內(nèi)容提問、討論，同時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和資料收集、分析、解釋。其次，合作學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)性評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，指正為主，兩者是相輔相成的。

綜上所述，提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的對(duì)策要構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；重視合作實(shí)效化；加強(qiáng)課堂管理；開展質(zhì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性。

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作者簡介：

易苑飛，廣東省河源市，廣東省河源市第一小學(xué)。