新常態(tài)下初中數(shù)學(xué)課堂“快樂?高效”教學(xué)的研究策略

摘 要：數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習階段的重要課程之一，數(shù)學(xué)能力也是學(xué)生在成長過程中必備的重要能力之一。面對數(shù)學(xué)課程的重要性，我國教育提出，數(shù)學(xué)教師必須擺脫初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂目前存在的問題，通過“創(chuàng)新”“變革”構(gòu)造一個“快樂·高效”的教學(xué)課堂，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生在愛與趣味下學(xué)習。面對我國教育所提出的新目標，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極變革。筆者也將為新常態(tài)下初中數(shù)學(xué)構(gòu)建“快樂·高效”教學(xué)課堂提出意見。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；初中數(shù)學(xué)；快樂；高效

數(shù)學(xué)科目具有本身的特點，它不同于語言類科目具有生動形象的文字描述，也不同于其他科目具有豐富多樣的知識概括。更多的數(shù)學(xué)是理論和公式、運算和空間，所以學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時經(jīng)常會感到困難和乏味。有些學(xué)生學(xué)著學(xué)著可能就會選擇放棄，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績遲遲得不到提升。面對這樣的情況，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂改革就顯得尤為重要。下文筆者也將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考，為教師擺脫教學(xué)現(xiàn)狀，建立“快樂·高效”的初中教學(xué)課堂提出一些自己的看法和見解。

一、 基于數(shù)學(xué)科目核心素養(yǎng)視角下進行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國教育的不斷變革和發(fā)展，各個科目的核心素養(yǎng)提出為教師教學(xué)提供了方向。數(shù)學(xué)科目也是如此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于數(shù)學(xué)科目核心素養(yǎng)視角下對數(shù)學(xué)展開教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生全面學(xué)習數(shù)學(xué)，綜合提高數(shù)學(xué)能力。

要想在數(shù)學(xué)科目核心素養(yǎng)視角下進行教學(xué)，教師首先要明白數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)是什么。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是指運用數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識來解決數(shù)學(xué)問題，在面對數(shù)學(xué)問題時通過不斷的分析、綜合、運算、判斷和體力來完成解決問題，幫助學(xué)生在嚴密性、有序性、邏輯性、多樣性下進行數(shù)學(xué)學(xué)習。這樣才能夠提高教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，才能夠使數(shù)學(xué)課堂有方向，系統(tǒng)化的教學(xué)。筆者認為，在數(shù)學(xué)科目的核心素養(yǎng)視角下開展教學(xué)，教師應(yīng)該注意兩個方面的重點。

（一） 培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，幫助學(xué)生形成“數(shù)感”

數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去學(xué)習數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生在“數(shù)感”的指導(dǎo)下科學(xué)地進行數(shù)學(xué)學(xué)習。數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)感覺在一定程度上反映了學(xué)生的對于數(shù)學(xué)的學(xué)習態(tài)度，也反映了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習有很大的影響作用。教師在教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生下意識地去用數(shù)學(xué)意識去觀察和解釋事物，找到客觀事物中的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征等進行分析以將客觀事物與數(shù)學(xué)緊密地結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

在初中人教版的教材中，很多知識都側(cè)重“圖文并茂”，如在學(xué)習七年級下冊的二元一次方程組時，教材所提供的情境就是“籃球賽”通過籃球賽來讓那個學(xué)生設(shè)置兩個未知數(shù)，從而引入教學(xué)。這也就是生活中的數(shù)學(xué)，所以教師可以把握住這樣的教材特點，讓學(xué)生去生活中觀察數(shù)學(xué)，問一問學(xué)生籃球賽的積分依靠什么，如果不確定勝負，是否要用兩個未知數(shù)表示等，以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待生活知識，從而解決數(shù)學(xué)問題。

（二） 培養(yǎng)探究能力，幫助學(xué)生探究“數(shù)學(xué)”

探究精神是學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)時必須要有的一種精神，只有在疑惑和探究的推動下學(xué)生才有動力去學(xué)習數(shù)學(xué)，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生在興趣的驅(qū)使下學(xué)習數(shù)學(xué)。這就要求教師在教學(xué)時要牢牢抓住學(xué)生的注意力，巧設(shè)疑問讓學(xué)生進行探究，學(xué)生才會在激勵下解答數(shù)學(xué)疑問，提高自己解決數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題的能力。

二、 采用多元化教學(xué)方法構(gòu)建豐富數(shù)學(xué)課堂

要想在高效、快樂下開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師就必須擺脫單一教學(xué)方法的影響。單一的教學(xué)方法也就是“按本宣讀”式教學(xué)方法只會形成“滿堂灌”的授課情景，學(xué)生的積極性和主動性得不到提高，更是在被迫下進行知識學(xué)習，又何談效率和快樂呢。所以教師要此阿勇多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建豐富的數(shù)學(xué)課堂。筆者認為，以下兩種方法非常適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（一） 小組合作教學(xué)法

顧名思義，小組合作教學(xué)法也就是教師將學(xué)生按照優(yōu)化組合的方式分為不同的小組，并且設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生進討論和研究的教學(xué)方式。該種教學(xué)方式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習和探究下解決問題，既符合數(shù)學(xué)科目的特點又能夠激發(fā)學(xué)生自主性和積極性。教師在使用該種教學(xué)方法于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時，要注意發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時調(diào)動自己的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的問題討論進行及時的監(jiān)督和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的討論是沿著正確的方向進行。

當然，并不是任何教學(xué)知識點都適合學(xué)生進行小組自我探討學(xué)習。如在學(xué)習八年級上冊的《整式的乘法和因式分解》知識時，學(xué)生對其概念和公式都不了解，教師讓學(xué)生進行自我討論只會造成學(xué)生學(xué)習時間的浪費。但在學(xué)習《軸對稱》知識時，教師就可以下發(fā)不同的圖片讓學(xué)生通過研究圖片來找到其特點所在，并且讓學(xué)生小組討論相同的物品有什么，這樣既可以讓學(xué)生自我學(xué)習軸對稱知識點，又可以讓學(xué)生在討論中找到軸對稱的關(guān)鍵，以達到教學(xué)的目的。

（二） 游戲教學(xué)法

初中階段的學(xué)生處于剛剛擺脫懵懂，對任何事情都存有一定的好奇和積極性的階段。教師要把握住這個階段學(xué)生的特點開展游戲教學(xué)法進行教學(xué)，既讓學(xué)生在快樂和輕松下進行學(xué)習，又達到教學(xué)目的。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展《幾何圖形的初步》認知課程，教師將學(xué)生分為三個大組，為學(xué)生傳遞畫紙。每個學(xué)生只能畫一筆，要求畫出一個房子。學(xué)生在一人一筆下可以構(gòu)造出，門、窗、把手等，這都是由線組成的，教師通過展示學(xué)生的成果讓學(xué)生找到自己畫的房子中的幾何圖形，既活躍了課堂氣氛完成了游戲，又為知識教學(xué)做好了鋪墊。

當然，還有很多的教學(xué)方法都可以利用與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂如微課教學(xué)法、分層教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等教學(xué)方法。這就需要初中教師深入挖掘教材，找到其關(guān)聯(lián)點，為學(xué)生構(gòu)造一個豐富趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習課堂。

三、 從課堂評價到個人評價的全面完善

單一的評價模式不僅不適應(yīng)教育要求需要也不符合學(xué)生成長需要，所以教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價模式，完善評價方法，提高學(xué)生的學(xué)習自信心和積極性。

（一） 課堂評價模式完善

過去大多數(shù)教師會以是否順利完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的課堂學(xué)習成果來評價一節(jié)課，這不僅使課堂的趣味性喪失，而且使教師的授課成了機械式的任務(wù)式授課，課堂效果可想而知。所以教師要完善課堂評價模式，從多角度評價一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。教師既要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上評價課堂，又要從學(xué)生參與度、課堂活躍度、師生配合度等多角度來評價課堂，這樣課堂評價才是綜合、具體的，教師的課堂改進也才有方向。

（二） 個人評價模式完善

受應(yīng)試教育影響，很多教師會把學(xué)生的學(xué)習成績錯誤地當成評價的標準，導(dǎo)致很多學(xué)習成績不太好的學(xué)生逐步喪失了學(xué)習自信心。所以教師要完善個人評價模式，讓學(xué)生的綜合性、多面性得到教師的尊重。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并且從學(xué)生在學(xué)習的態(tài)度、方法、成績等多角度去評價學(xué)生，讓學(xué)生得到認可和支持，從而在自信下進行數(shù)學(xué)學(xué)習。

總之，教師要想建立一個“高效·快樂”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，那么實現(xiàn)教學(xué)改革就非常必要。數(shù)學(xué)教師要從觀念、方法、態(tài)度上實現(xiàn)創(chuàng)新，積極與時俱進，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，完成教學(xué)任務(wù)而不斷努力。

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作者簡介：

陳錦源，廣東省云浮市，廣東云浮羅定中學(xué)城東學(xué)校。