以特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展

孫彥玲 呂淑娟

摘 要：《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以教科研引領(lǐng)教師開(kāi)展校本研修、課題研究、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：領(lǐng)會(huì)精神；貫徹落實(shí)；《標(biāo)準(zhǔn)》

教育部印發(fā)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“實(shí)施特殊教育的學(xué)校要將《標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)，制定特殊教育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，開(kāi)展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。”我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》精神的基礎(chǔ)上，以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，制定了教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以教科研引領(lǐng)教師開(kāi)展校本研修、課題研究、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式，推進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的提升。

一、 制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

《標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容包含專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能三個(gè)維度14個(gè)領(lǐng)域共68條基本要求，是引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。結(jié)合準(zhǔn)則和教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，制定了我校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（一） 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng) 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展意識(shí)

促使教師專業(yè)發(fā)展最重要的因素是“自我發(fā)展意識(shí)”的強(qiáng)化。每一位教師都要具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；通過(guò)邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家開(kāi)展理論講座，讓教師明白在大數(shù)據(jù)時(shí)代加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，做終身學(xué)習(xí)的典范。

（二） 在培訓(xùn)中成長(zhǎng) 增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校制定了三年培訓(xùn)計(jì)劃，第一年全員輪訓(xùn)，第二年重點(diǎn)培訓(xùn)，第三年雙師型教師培訓(xùn)。采取“送出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“校本研修”三種培訓(xùn)方式。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，拓寬視野，了解兄弟特校發(fā)展?fàn)顩r，滿足教師專業(yè)發(fā)展需求，培訓(xùn)后匯報(bào)交流、總結(jié)反思、尋找自身差距，從而增強(qiáng)奮起直追的緊迫感和專業(yè)成長(zhǎng)的自覺(jué)性。

（三） 在實(shí)踐中成長(zhǎng) 提高專業(yè)能力

樹(shù)立“教研為先導(dǎo)”的意識(shí)，創(chuàng)造濃郁的教研氛圍。通過(guò)邀請(qǐng)專家進(jìn)校聽(tīng)課指導(dǎo)，開(kāi)展聯(lián)合教研、同課異構(gòu)、送課下校、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、微課制作、業(yè)務(wù)考核、信息技術(shù)能力培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽活動(dòng)，參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評(píng)選活動(dòng)，將“一特”“五技”“六工作”作為學(xué)校常態(tài)化活動(dòng)開(kāi)展，在活動(dòng)中促進(jìn)教師成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。

（四） 在反思中成長(zhǎng) 形成專業(yè)成長(zhǎng)習(xí)慣

教學(xué)反思是提升教師專業(yè)水平、實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的內(nèi)在因素，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考的過(guò)程。學(xué)校鼓勵(lì)教師課后堅(jiān)持寫教學(xué)反思，通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，對(duì)自己專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，讓課堂最優(yōu)化，滿足特殊教育學(xué)生的教學(xué)和康復(fù)需要。

（五） 在引領(lǐng)中成長(zhǎng) 提升教育教學(xué)水平

充分發(fā)揮特級(jí)教師、塞上名師、國(guó)家級(jí)骨干教師、自治區(qū)級(jí)骨干教師在校本研修中的引領(lǐng)作用。中青年教師在塞上名師、特級(jí)教師、高級(jí)教師的引領(lǐng)下開(kāi)展教學(xué)研究、課題研究，提高教育教學(xué)水平。

（六） 在研究中成長(zhǎng) 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

“教而不研則淺，研而不教則空”。針對(duì)教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究，增強(qiáng)教科研意識(shí)，形成國(guó)家級(jí)、區(qū)、市、校四級(jí)課題體系，培養(yǎng)教科研能力，以教科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 開(kāi)展校本研修 助推教師專業(yè)發(fā)展

（一） 領(lǐng)導(dǎo)參與 構(gòu)建教科研氛圍

教科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，為提升學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)化水平，學(xué)校以教科研為主線，積極開(kāi)展以加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校本研修活動(dòng)。每周五下午為全校大教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中和分散相結(jié)合的形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各教研組建立聯(lián)系點(diǎn)，參與到每一次的教研活動(dòng)中，構(gòu)建了領(lǐng)導(dǎo)重視、人人參與的教科研氛圍。

（二） 豐富教研活動(dòng) 加強(qiáng)教師教學(xué)素養(yǎng)

圍繞教師專業(yè)成長(zhǎng)這一主題開(kāi)展校本教研，提高教師的理論水平和教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三） 技能競(jìng)賽 促進(jìn)信息化教師隊(duì)伍的建設(shè)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師掌握扎實(shí)的教學(xué)基本功和現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，每年度開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，積極參加國(guó)家公共資源平臺(tái)每年組織的“一師一優(yōu)課”網(wǎng)上曬課評(píng)選活動(dòng)、寧夏地區(qū)每年一屆的教師基本功競(jìng)賽活動(dòng)和教育廳組織的微課大賽及教師空間評(píng)選活動(dòng)。

三、 創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師的專業(yè)化發(fā)展是教師長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的過(guò)程，既需要教師自身去努力，也需要學(xué)校給予必要的支持。為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

一是“送出去”培訓(xùn)：先后組織一線教師分批次到北京啟喑、北京盲校、南京、上海、重慶、河北、成都等特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)，讓教師成為專業(yè)課程高手，從而促進(jìn)學(xué)校職業(yè)教育發(fā)展；與南京特殊教育師范學(xué)院、鄭州師范大學(xué)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，專門定制我們需求的培訓(xùn)內(nèi)容，全員參與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；參加國(guó)培計(jì)劃特殊教育培訓(xùn)班等。二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)：邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家做師德專題講座，科研課題專題講座、教育論文撰寫專題講座、中國(guó)傳統(tǒng)文化專題講座、班主任工作專題講座、專家指導(dǎo)課堂教學(xué)等活動(dòng)推動(dòng)我校教科研工作、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。三是校本培訓(xùn)：每年對(duì)新招聘的老師進(jìn)行崗前培訓(xùn)；校內(nèi)計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)多媒體使用技能培訓(xùn)，對(duì)全體教師進(jìn)行實(shí)用技術(shù)、多媒體制作等培訓(xùn)；堅(jiān)持以教科研促訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們放寬了眼界，更新了理念，提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。

《標(biāo)準(zhǔn)》已出臺(tái)一年多，在《標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下我們?cè)趯?shí)踐中踐行，創(chuàng)造條件給教師提供平臺(tái)，抓住教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施與卓越教師培養(yǎng)契機(jī)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與進(jìn)修，促使教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)化水平，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].2015.8.

[2]陳云英.以特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)+ 引領(lǐng)特殊教育教師專業(yè)升級(jí)[M].現(xiàn)代特殊教育，2017.2.

作者簡(jiǎn)介：

孫彥玲，呂淑娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏特殊教育學(xué)校。