探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

何玲萍

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，如果單純地依靠教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么最終的學(xué)習(xí)效果必然不會(huì)太好。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在課余時(shí)候去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分掌握學(xué)習(xí)的方法，只有這樣才能夠真正的確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的學(xué)生都習(xí)慣了被動(dòng)的注入式教學(xué)，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏自主意識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是一個(gè)知識(shí)容器，容器中裝什么只能由注入知識(shí)的教師來(lái)決定，并且容器永遠(yuǎn)只是容器，其只能夠裝入知識(shí)，無(wú)法消化知識(shí)，理解知識(shí)。這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，為了解決這一問(wèn)題，越來(lái)越多的人開(kāi)始提倡加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力指的是一個(gè)人獨(dú)自獲取知識(shí)并且掌握知識(shí)的能力，如果一個(gè)人能夠較好地掌握自學(xué)能力，那么他的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效的提升。相對(duì)于注入式學(xué)習(xí)而言，自主學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自己的智力以及能力。這里所說(shuō)的能力包含很多不同方面的內(nèi)容，其中自學(xué)能力就是比較重要的一種。自學(xué)能力是一個(gè)人自我學(xué)習(xí)意識(shí)的直觀體現(xiàn)，其直接決定了這個(gè)人未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。無(wú)論是國(guó)內(nèi)的還是國(guó)外的高等學(xué)府，其都十分重視對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

身為初中數(shù)學(xué)老師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要以引導(dǎo)者身份給學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生自主地親身經(jīng)歷探究，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，下面結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中自學(xué)能力的培養(yǎng)策略闡述幾點(diǎn)個(gè)人想法：

1.興趣是最好的老師

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，那么，能夠有效地提高整體的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景來(lái)展開(kāi)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)元素，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在教學(xué)的過(guò)程中還可以結(jié)合實(shí)際來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)相似三角形知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，去測(cè)量校園內(nèi)旗桿的高度，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法，才能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

自學(xué)能力是一項(xiàng)比較重要的學(xué)習(xí)能力，但是要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，對(duì)此可以讓學(xué)生在課前展開(kāi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)有效地展開(kāi)，在課前可以針對(duì)具體的知識(shí)內(nèi)容提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生擬定預(yù)習(xí)提綱，掌握一定的預(yù)習(xí)技巧，在閱讀的過(guò)程中做到眼到、心到、手到，對(duì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考仍然不理解的知識(shí)，做好學(xué)習(xí)筆記，便于老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，掃清知識(shí)障礙，這樣通過(guò)自己的預(yù)習(xí)來(lái)自主解決問(wèn)題，能有效地提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，所謂的獨(dú)立自學(xué)就是指學(xué)生能夠獨(dú)自一人進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，能夠擺脫對(duì)教師的依賴。但是獨(dú)立自學(xué)并不是說(shuō)放任學(xué)生去自由地學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能夠有效地確保自學(xué)的效率。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況以及知識(shí)點(diǎn)的具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，科學(xué)地開(kāi)展自學(xué)。

4.建立群體議論體制

很多老師認(rèn)為，“自學(xué)”就可以脫離集體、脫離教師的幫助，這樣的想法其實(shí)十分片面，“自學(xué)”更多的強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)以及思考的過(guò)程，而不是說(shuō)要脫離集體，實(shí)際上集體在很多時(shí)候?qū)W(xué)生的自學(xué)有著較大的幫助。比較典型的就是“群體議論”教學(xué)法，具體而言就是由教師組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行集體的交流議論，在議論的過(guò)程中學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)思維之間的碰撞，進(jìn)而有效地激發(fā)自己的靈感，解答自己學(xué)習(xí)中的困惑。而要想有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展群體議論，教師首先要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到議論過(guò)程中；其次教師要規(guī)范群體議論的體制，讓整個(gè)議論過(guò)程更加規(guī)范化、體系化，否則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)議論過(guò)程過(guò)于混亂，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的；最后教師要控制好整個(gè)議論的過(guò)程，把握好議論開(kāi)展的條件、引導(dǎo)的要素以及最終結(jié)束的要點(diǎn)，控制好整個(gè)議論過(guò)程的走向，確保群體議論的教學(xué)效果。

5.實(shí)現(xiàn)科學(xué)的相機(jī)引導(dǎo)

相機(jī)引導(dǎo)指的是教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中通過(guò)解惑、答疑、提示等多種不同的形式來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況合理地應(yīng)用不同的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，一方面要打開(kāi)學(xué)生的眼界，另一方面又要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生去主動(dòng)地思考。通過(guò)教師引導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去思考、去學(xué)習(xí)、去渴望知識(shí)，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。

近年來(lái)，隨著新課程改革的全面實(shí)施，人們的教育理念也在不斷地更新。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生的升學(xué)狀況，因此一定要重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)，引入多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力，只有這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得全面的成長(zhǎng)，為國(guó)家的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合