農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略探究

尤加哲

摘 要：在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)可以說是整個(gè)教學(xué)活動的核心，是否能夠有效地保障初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師則需要有效地意識到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革質(zhì)量得到有效的提升?；诖?，就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行了分析，提出了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及應(yīng)用有效方式展開教學(xué)等建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

就目前來看，我國農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比較于城市初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，本身就存在一些問題，像是教學(xué)環(huán)境、設(shè)施以及理念較為落后，教學(xué)過程中無法有效保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)能力等等。尤其是在素質(zhì)教育環(huán)境之下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量如何得到有效的提升與保障更是成為教育改革重要途徑與渠道之一，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，本文也就農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略進(jìn)行了以下的分析。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不良數(shù)學(xué)習(xí)慣

就目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在顯著的厭學(xué)心理，養(yǎng)成了較為不良的數(shù)學(xué)習(xí)慣。之所以會如此，是因?yàn)椴糠謱W(xué)生家長長期外出務(wù)工，所以在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)家庭教育缺失、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)管不力等現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及寫作業(yè)的時(shí)候也就會很少主動參與到其中，進(jìn)而也就會直接降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得越來越差，嚴(yán)重降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也就很少會主動舉手發(fā)言表達(dá)自身想法，最終學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力也就無法得到有效的進(jìn)步與提升[1]。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差

相比較于城市教育環(huán)境而言，農(nóng)村教育工作的實(shí)施本身就缺少充足的教師隊(duì)伍以及教學(xué)設(shè)備，在這個(gè)時(shí)候，初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施的效果和質(zhì)量也就會直接受到影響，最終也就很難幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識脫節(jié)、跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度等情況，長此以往，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也就無法得以保障和提升。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）提高初中數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)

數(shù)學(xué)相比較于其他學(xué)科本身教學(xué)難度就比較高，很難有效地激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，像是在進(jìn)行自然科學(xué)、語文、社會等學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，教師可以在有趣的實(shí)踐體驗(yàn)過程中更好地接觸、感受到相關(guān)教學(xué)知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上也就會更加積極?？墒?，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科本身就十分抽象，對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力有著較高的要求，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要想真正有效地改變這一現(xiàn)狀，其自身一定要養(yǎng)成較為良好的教學(xué)素質(zhì)，通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加生動形象[2]。例如，教師在完成“同類項(xiàng)”這一知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師如何在教學(xué)中直接提問學(xué)生“在課堂學(xué)習(xí)過程中他們掌握、收獲了什么？”這樣學(xué)生是很難及時(shí)的理清自身思維能力的；可是，教師如果能夠在教學(xué)過程中不斷提高自身教學(xué)素質(zhì)，借助于這一方式來有效地提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有效性，從而也就能夠確保數(shù)學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在整個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中變得更加積極主動，最終真正實(shí)現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量這一目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，良好的自學(xué)能力才是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵。具體而言，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對數(shù)學(xué)教材之中所存在的例題進(jìn)行閱讀，通過這一方式來引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會審題，這樣學(xué)生就能夠在解題過程中尋找出最佳的解題方式。在此之后，教師假設(shè)已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，就可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及數(shù)學(xué)掌握能力來讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識拓展以及學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能夠養(yǎng)成較為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正懂得如何進(jìn)行數(shù)學(xué)審題與把握，進(jìn)而也就能夠確保數(shù)學(xué)解題的有效性，讓農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以有效提升。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用有效的方式展開教學(xué)

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中還可以積極應(yīng)用以下幾種有效的教學(xué)方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以此來幫助學(xué)生數(shù)學(xué)水平得以提升。首先，因?yàn)檗r(nóng)村初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就較差、數(shù)學(xué)教學(xué)起點(diǎn)十分低等情況，教師在教學(xué)過程中一定要盡可能地將數(shù)學(xué)教材上的教學(xué)內(nèi)容起點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟档停柚趯W(xué)生比較容易接受的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，像是常見的“直角三角形”“正數(shù)與負(fù)數(shù)”“因式分解”等內(nèi)容教師就可以將其作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起點(diǎn)，通過循序漸進(jìn)的方式對學(xué)生展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣農(nóng)村初中生就能夠在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中緩慢地提高自身數(shù)學(xué)解題能力以及思維習(xí)慣，真正有效地提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升[3]。其次，在教學(xué)過程中，教師還可以使用一題多解的方式來展開教學(xué)，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生思維能力，例如，“已知在D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求證BD=CE”這一題，教師就可以使用兩種解題方式引導(dǎo)學(xué)生思考，其一讓學(xué)生證明線段相等與常用的三角形全等，其二則可以讓學(xué)生證明三角形ABC和三角形ADE為等腰三角形……通過這種不同解題思路來幫助學(xué)生養(yǎng)成不同的數(shù)學(xué)解題思維。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀本身就存在一定的問題，具體表現(xiàn)為為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問題、基礎(chǔ)較差等，而要想有效地改善這一現(xiàn)象，促使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升，教師就一定要在教學(xué)課堂上提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極使用有效地教學(xué)方式來展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而也就能夠有效地保障初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以更為良好地發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐克華.提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J]. 東西南北（教育），2014（12）.

[2]鐘遠(yuǎn)彬.談提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略[J].理科考試研究（初中版），2015，22（20）：35.

[3]李芳菲.提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探究[J].課程教育研究，2014（19）：160.

編輯 李琴芳