聽故事，學(xué)歷史

張偉平

摘 要：隨著教學(xué)模式革新，在歷史教學(xué)中利用歷史故事來開展歷史教學(xué)活動已成為一種有效的方法，它可以有效地提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣及積極性，進(jìn)而促進(jìn)歷史教學(xué)效果的不斷優(yōu)化。歷史事件具有一定的故事性，在歷史課堂中導(dǎo)入故事，對歷史教學(xué)有著重要的作用，同時也有助于活躍課堂氣氛，很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，采用講故事的教學(xué)方法可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。針對在初中歷史課堂中采用故事化的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中；歷史；教學(xué)；故事；策略

歷史這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及的知識面也比較寬泛，其中包括了政治、地理、經(jīng)濟(jì)及教育等學(xué)科知識，通過歷史學(xué)習(xí)可以讓我們感受到從古至今人們聰明智慧的轉(zhuǎn)變。為了幫助學(xué)生更好地理解知識，教師可以在教學(xué)過程中引入歷史故事，使學(xué)生對歷史人物及事件有一個深刻的了解，并通過思考和分析歷史之間的關(guān)系來解決現(xiàn)代社會中的問題。所以，初中歷史教師要與目前的新課改教學(xué)的需求進(jìn)行結(jié)合，將歷史故事高效地融入初中歷史教學(xué)中，不斷提高初中歷史教學(xué)的效率和效果。

一、利用歷史故事，促進(jìn)課堂互動

在初中歷史教學(xué)中，活躍的課堂氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，教師所希望的是在有限的課堂時間里，傳授給學(xué)生更多的知識，但這種僅僅通過教師講、學(xué)生聽的方式很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也難以促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中借助故事教學(xué)法，教師首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，借助故事來增進(jìn)師生之間的互動。例如，在學(xué)習(xí)“蒙古的興起與元朝的建立”這一內(nèi)容時，教師會利用蒙古歷史上的最重要的人物（成吉思汗）與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生講出他們所了解的有關(guān)成吉思汗的故事，引導(dǎo)學(xué)生成為歷史故事的引導(dǎo)者，以此來突出學(xué)生的主體地位，有效改變課堂學(xué)習(xí)狀況。又比如，在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，教師可以利用鄧世昌的愛國故事來渲染整個課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對愛國主義教育的學(xué)習(xí)。此外，教師可以利用這些故事的講解激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生自主創(chuàng)造歷史劇。以歷史故事作為原型，編造短的課本劇，促進(jìn)學(xué)生在選擇角色和表演的過程中，深入到歷史情境中。除了這一教學(xué)內(nèi)容外，我們還可以借助文成公主入藏、荊軻刺秦王等等不同的故事，讓學(xué)生成為課堂上的演員，在演出中更好地理解歷史故事。

二、課程重點穿插歷史故事，幫助學(xué)生理解

在初中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，一直保持著學(xué)習(xí)的注意力，就可以在歷史教學(xué)中穿插一些歷史故事，這樣既可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，還可以有效活躍課堂氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，其中主要講述的是清朝政府閉關(guān)鎖國的統(tǒng)治，清朝落后于世界潮流以及鴉片戰(zhàn)爭之所以失敗的原因。如果只講解清朝的腐敗、政治、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，會讓學(xué)生感覺到比較枯燥，也無法讓學(xué)生得到理解，這時教師可以插入故事來幫助學(xué)生理解。再比如，林則徐以前鬧過一個笑話，林則徐在接見一個英國遇難船舶的獲救船員，按照記載，林則徐問了一些有關(guān)國外的情況，讓他們將知道的鴉片生產(chǎn)地全部寫下來。當(dāng)提到土耳其也出產(chǎn)鴉片的時候，林則徐問土耳其是否是美國的領(lǐng)

地，在了解土耳其并不屬于美國，并且距中國只有一個多月的航程后表示比較驚訝。由此可以看出，在清朝連林則徐這樣有名的大人物都對世界一無所知，可見當(dāng)時的清朝已經(jīng)封閉成了什么樣子。通過故事讓學(xué)生深刻地了解到當(dāng)時鴉片戰(zhàn)爭之前閉關(guān)鎖國、愚昧無知的社會現(xiàn)象，同時對鴉片戰(zhàn)爭的失敗及影響有了一些

認(rèn)識。

三、多媒體播放影像資料，結(jié)合故事講解課文

在初中歷史課堂上，通過利用多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境來豐富教學(xué)內(nèi)容，將聲音、影像進(jìn)行結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的參與性。教師將歷史故事做成PPT，運用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，將歷史知識中的難重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣做可以加深學(xué)生對知識的印象，同時可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“人民的解放戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容時，教師可以將三大戰(zhàn)役的歷史故事做成PPT在課堂上播放，并播放相關(guān)解放戰(zhàn)爭之前敵我雙方準(zhǔn)備情況的紀(jì)錄片，將過去的歷史生動地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效地加深學(xué)生對知識的印象。

綜上所述，初中歷史教師通過生動的語言將歷史故事再次整合，以形象的故事幫助學(xué)生對知識點掌握。以故事教學(xué)的方式，也可以在一定程度上活躍課堂氛圍，在學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匾肴の豆适?，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生對事件發(fā)生時間進(jìn)行記憶，進(jìn)而方便學(xué)生日后對知識的整理。在對知識進(jìn)行儲備的同時，也可以儲備大量的課外知識，通過歷史故事逐漸地開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑩.小故事，大課堂：淺談歷史故事在初中歷史課堂中的運用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2013（3）：58-59.

編輯 溫雪蓮