關(guān)于城市化進(jìn)程中的農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的策略與途徑

楊蘇壽

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的發(fā)展，國(guó)家越來越重視教育事業(yè)，尤其是農(nóng)村教育。教師的專業(yè)化發(fā)展會(huì)直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。首先從建立農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的待遇激勵(lì)機(jī)制、城鄉(xiāng)一體化信息平臺(tái)和調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)機(jī)制等方面提出建立農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理機(jī)制，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展。然后從制定職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)自主專業(yè)化發(fā)展意識(shí)、研究農(nóng)村教育，作為地方特色開發(fā)者和利用“農(nóng)村的城市化”帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展給出實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：城市化進(jìn)程；農(nóng)村地區(qū)；教師專業(yè)化發(fā)展

通過分析農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展需求，幫教師確定未來專業(yè)發(fā)展方向。就目前農(nóng)村教育體系而言，怎樣樹立農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展意識(shí)是加快城市化發(fā)展的重要因素。提高農(nóng)村教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平有利于構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)城市化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。

一、建立農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的學(xué)校管理策略

（一）建立農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的待遇激勵(lì)機(jī)制

城鎮(zhèn)化影響了農(nóng)村地區(qū)社會(huì)結(jié)構(gòu)，在農(nóng)村需要建立新的經(jīng)濟(jì)制度，適當(dāng)提高教師的工資與福利，教育部門也應(yīng)出臺(tái)關(guān)于農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的激勵(lì)政策，優(yōu)化農(nóng)村教師專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能，讓教師專業(yè)化程度與職稱、工資掛鉤，激發(fā)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)還可以給教師發(fā)放邊遠(yuǎn)津貼、交五險(xiǎn)一金，為住房困難的教師提供公租房，建住宅區(qū)。此外，還應(yīng)建立完善的縣級(jí)工資發(fā)放體系，加大對(duì)教師違法行為的監(jiān)管力度。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，省會(huì)與地級(jí)市每年的精神文明獎(jiǎng)都可以保額發(fā)到教師手中，而縣城和農(nóng)村的獎(jiǎng)金會(huì)被延期、折半，甚至扣留，建議全省統(tǒng)一發(fā)放農(nóng)村教師精神文明獎(jiǎng)金，確?？梢宰泐~發(fā)放到每一位教師手中。針對(duì)這種情況，有必要建立完善的教師工資發(fā)放體系。

（二）建立城鄉(xiāng)一體化信息平臺(tái)

信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域。國(guó)家提出“加快建設(shè)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享”。農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校相比，在教學(xué)資料和設(shè)備方面都存在一定差距。建立“農(nóng)村教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟”，全面提高農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)水平，把更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料分享給農(nóng)村教師。同時(shí)，還可以提供經(jīng)費(fèi)，讓農(nóng)村學(xué)校購(gòu)買教學(xué)設(shè)備，讓教師可以在校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與專業(yè)知識(shí)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)為農(nóng)村教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。此外，應(yīng)建設(shè)農(nóng)村校園網(wǎng)。讓農(nóng)村教師掌握更多的教務(wù)管理功能和備課教學(xué)功能。在培訓(xùn)文化知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)注重信息技術(shù)的培訓(xùn)，讓信息技術(shù)走進(jìn)農(nóng)村課堂。

（三）調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)機(jī)制

以城市化為導(dǎo)向設(shè)置農(nóng)村教師培訓(xùn)的內(nèi)容，使培訓(xùn)內(nèi)容更具實(shí)用性和趣味性。首先應(yīng)制定一個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行培訓(xùn)，有利于提高培訓(xùn)質(zhì)量。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要定期到農(nóng)村學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，掌握農(nóng)村教師在城市化進(jìn)程中遇到的問題，把這些問題匯總到培訓(xùn)內(nèi)容中。設(shè)計(jì)多個(gè)主題的培訓(xùn)方案，以校本培訓(xùn)為主，幫農(nóng)村教師解決在城市化進(jìn)程中遇到的問題，注重培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力，如建立新型師生關(guān)系、組織學(xué)生學(xué)習(xí)特色課程或針對(duì)農(nóng)村教師的短板提出復(fù)式教學(xué)方法等等。引入市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的競(jìng)爭(zhēng)力。教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)專家大多來自城市，并不了解農(nóng)村教育的實(shí)際情況，培訓(xùn)的內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)踐性。教育管理部門可以鼓勵(lì)社會(huì)力量辦學(xué)，降低培訓(xùn)成本，推動(dòng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部改革，提高培訓(xùn)效率。

二、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

（一）制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)自主專業(yè)化發(fā)展意識(shí)

目前，農(nóng)村教師都是按照教育管理部門的要求教學(xué)，缺乏自我發(fā)展意識(shí)。這種消極的思想會(huì)影響教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展速度。農(nóng)村教師需要擁有一個(gè)積極向上的求學(xué)態(tài)度，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)需求不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。只有讓教師從內(nèi)心對(duì)專業(yè)化發(fā)展有需求，才能促進(jìn)城市化發(fā)展，改變農(nóng)村現(xiàn)在的教學(xué)狀況。在城市化進(jìn)程中，教師需要根據(jù)新課改的要求，調(diào)整教學(xué)方法、改變教學(xué)手段、更換教師角色等等。教師應(yīng)樹立正確的專業(yè)化發(fā)展觀，做新農(nóng)村建設(shè)榜樣。

（二）研究農(nóng)村教育，做地方特色開發(fā)者

開發(fā)特色教學(xué)材料。農(nóng)村教師和城市教師相比，在專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)資源等方面都較薄弱，但農(nóng)村教師可以搜集當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，如年畫、剪紙以及吹糖人等等。學(xué)生疏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村文化是教育的失敗，農(nóng)村教師需要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生觀察并享受身邊的環(huán)境。農(nóng)村教師要踐行特色辦學(xué)理念，探索新的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，形成具有當(dāng)?shù)靥厣慕逃n程與教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對(duì)有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以成立特長(zhǎng)班，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的興趣。無論是發(fā)現(xiàn)地方特色還是學(xué)生特長(zhǎng)，都需要農(nóng)村教師具備敏捷的教改意識(shí)。

（三）利用“農(nóng)村的城市化”帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人指出：“農(nóng)村城市化是為富裕人民、造福百姓?！痹诔鞘谢M(jìn)程中，首先應(yīng)保證農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)與基礎(chǔ)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)；其次，農(nóng)村教師應(yīng)掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，然后以通俗易懂的講授方式讓農(nóng)民理解，便于推行新技術(shù)培訓(xùn)工作；最后，可以培養(yǎng)多功能型教師。在農(nóng)村，教師不僅需要在學(xué)校教書育人，還應(yīng)掌握其他的實(shí)用技術(shù)，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土民情，幫忙處理農(nóng)村事務(wù)。教師在完成基礎(chǔ)教學(xué)工作后，還可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與技能，承擔(dān)起農(nóng)民致富的重任。農(nóng)村教師在新時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程中，起到深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

范美麗，陳健才.城市化進(jìn)程中農(nóng)村地區(qū)體育教師專業(yè)化發(fā)展的行動(dòng)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015，23（8）：64-65，68.

注：本文為甘肅省及蘭州市2016年教育規(guī)劃課題《城市化進(jìn)程中的農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》階段成果。

編輯 杜元元