留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的研究

胥鐘予

摘要：“留守兒童”又稱“搖擺兒童”，他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，而監(jiān)護(hù)照顧留守兒童的一般是年紀(jì)較大的祖父母或者外祖父母，因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)和條件的限制，家庭教育幾乎空白，在教育和引導(dǎo)留守兒童方面會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，電力企業(yè)應(yīng)該積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，做好對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)和幫扶，本文從留守兒童問(wèn)題當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)電力企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，如何踐行企業(yè)文化，幫助電力企業(yè)進(jìn)一步采取一些有效的措施來(lái)解決留守兒童心理健康、身體健康、關(guān)愛(ài)幫扶等問(wèn)題，明確責(zé)任，使得留守兒童問(wèn)題能夠在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決。

關(guān)鍵詞：電力企業(yè) 企業(yè)文化 留守兒童

引言

留守兒童問(wèn)題是一個(gè)全球性問(wèn)題，就發(fā)達(dá)或較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，更多類似研究是從移民角度去考慮的，研究表明移民家庭中的兒童會(huì)有更多心理問(wèn)題和更高的犯罪行為，移民兒童的研究主要內(nèi)容涉及移民兒童的規(guī)模，移民兒童的教育、生活、心理健康、行為等方面的影響。我國(guó)留守兒童與國(guó)外移民留守兒童有許多相似之處，已有研究對(duì)認(rèn)識(shí)和解決我國(guó)留守兒童具有一定的啟示意義。

留守兒童問(wèn)題比較復(fù)雜，涉及的層面比較多，是由多種因素造成的社會(huì)問(wèn)題，這些因素包括經(jīng)濟(jì)方面，社會(huì)方面，制度方面，家庭方面。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，從心理、物質(zhì)幫扶、教育、管理等多個(gè)角度對(duì)留守兒童問(wèn)題做一次全面的剖析，這樣可以理清造成問(wèn)題的深層次原因，搞清楚電力企業(yè)在其中所扮演的角色，這樣對(duì)于明確責(zé)任主體，解決特殊留守兒童問(wèn)題有著非常大的幫助。希望通過(guò)本文的研究讓社會(huì)各階層能正確認(rèn)識(shí)到留守兒童問(wèn)題的重要性，對(duì)其所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行明確，緩解留守兒童問(wèn)題所導(dǎo)致的一系列社會(huì)問(wèn)題。

一、實(shí)施背景

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，特別是人民的物質(zhì)需求越來(lái)越高，人民的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈的變化，相當(dāng)部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的人民進(jìn)入到一線或者較發(fā)達(dá)城市打工，以此來(lái)提高家庭的收入水平，但是因?yàn)閼艏透鞣矫娴南拗疲芏嗳藷o(wú)法將自己的孩子帶到一線或者較發(fā)達(dá)城市中去生活，他們選擇將孩子留在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，讓孩子的祖父母或者外祖父母幫忙監(jiān)護(hù)。這樣就形成了一個(gè)特殊的群體，也就是留守兒童。

2016年3月底以來(lái)，民政部、教育部、公安部在全國(guó)范圍內(nèi)聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。截至目前，不滿十六周歲的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人。其中，由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的805萬(wàn)人，占89.3%；由親戚朋友監(jiān)護(hù)的30萬(wàn)人，占3.3%；一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力的31萬(wàn)人，占3.4%。有36萬(wàn)農(nóng)村留守兒童無(wú)人監(jiān)護(hù)，占4%。從范圍看，東部省份農(nóng)村留守兒童87萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的9.65%；中部省份農(nóng)村留守兒童463萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的51.33%；西部省份352萬(wàn)人，占全國(guó)總數(shù)的39.02%。從省份來(lái)看，江西、四川、貴州、安徽、河南、湖南和湖北等省的農(nóng)村留守兒童數(shù)量都在70萬(wàn)人以上。

“留守兒童”又稱“搖擺兒童”，他們的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，而監(jiān)護(hù)照顧留守兒童的一般是年紀(jì)較大的祖父母或者外祖父母，因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)和條件的限制，家庭教育幾乎空白，在教育和引導(dǎo)留守兒童方面會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是大多數(shù)留守兒童處在價(jià)值觀和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)非常不利。經(jīng)過(guò)調(diào)查，相當(dāng)部分留守兒童容易養(yǎng)成性格孤僻、情緒暴躁、行為乖張等性格，在面對(duì)社會(huì)事務(wù)的時(shí)候沒(méi)有辨別的能力，缺乏獨(dú)立思考的能力等行為習(xí)慣，如果是青春期的孩子，嚴(yán)重的可能會(huì)造成孩子走向歧途，這種留守兒童問(wèn)題比例不占少數(shù)，甚至是普遍現(xiàn)象，不容忽視。

二、留守兒童成長(zhǎng)面臨的問(wèn)題

（一）留守兒童的心理健康問(wèn)題

在心理學(xué)的相關(guān)研究提出：“在個(gè)體的早期發(fā)展中，父母的愛(ài)、支持和鼓勵(lì)容易使個(gè)體建立起信任感和安全感，這樣有助于子女形成正確的社會(huì)認(rèn)知和良好的伙伴關(guān)系。”因此說(shuō)，個(gè)體的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力等方面的發(fā)展將受到這種在每個(gè)個(gè)體中最親密的親情關(guān)系的影響，如果這種親情關(guān)系的發(fā)生缺失，就會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生一些心理問(wèn)題：

心理障礙。兒童的社會(huì)行為發(fā)展和自身的心理健康成長(zhǎng)很大一部分需要融洽和諧的親子關(guān)系來(lái)促進(jìn)，無(wú)法及時(shí)得到親情的關(guān)懷和撫慰以及疏導(dǎo)自身的疑惑或不快，是留守兒童與父母長(zhǎng)期分離產(chǎn)生的問(wèn)題，因此父母也就不能及時(shí)了解其子女的心理狀況、思想狀況從而進(jìn)行疏導(dǎo)，多數(shù)情況下，留守兒童只能自己承受所有的問(wèn)題，這很容易導(dǎo)致其出現(xiàn)心理障礙，形成不同程度的心理問(wèn)題。

性格缺陷。良好性格的養(yǎng)成需要兒童在成長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期都受到良好的引導(dǎo)、教育和修正，而父母作為兒童良好性格養(yǎng)成的關(guān)鍵人物，則需要常常伴隨兒童成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，由于在留守兒童長(zhǎng)期與父母的分別，使得其性格的問(wèn)題不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)而糾正，就容易導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)上的偏差，造成性格缺陷，而性格缺陷一旦養(yǎng)成就難以糾正，因此就影響了留守兒童整個(gè)人生，形成了不可逆的影響。

（二）留守兒童的身體健康問(wèn)題

一方面，在身體健康方面，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件的限制，留守兒童的監(jiān)護(hù)人和留守兒童本身缺乏膳食營(yíng)養(yǎng)方面的知識(shí)，不良的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣容易造成留守兒童營(yíng)養(yǎng)不良，從而導(dǎo)致身體抵抗能力低，體重過(guò)輕和身體發(fā)育不好的情況，這對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有較大影響。

另一方面，在衛(wèi)生習(xí)慣方面，由于農(nóng)村生活條件的限制，再加上留守兒童監(jiān)護(hù)人多由年齡較大的祖輩們照看，祖輩們大多文化程度低，衛(wèi)生意識(shí)淡薄，出于長(zhǎng)期節(jié)約的習(xí)慣，在用水用電上十分節(jié)省，因此對(duì)留守兒童的衛(wèi)生要求并不高，留守兒童不能經(jīng)常換洗衣物，不能經(jīng)常自我清洗，造成了不好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而導(dǎo)致身體衛(wèi)生方面的問(wèn)題，如皮膚病等。

有關(guān)研究通過(guò)多階段分層整群抽樣方法對(duì)留守兒童健康現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，留守兒童HRQL（健康相關(guān)生產(chǎn)質(zhì)量）得分低于平均水平，證明留守兒童整體身體健康水平欠佳。

（三）留守兒童教育存在問(wèn)題

第一，家庭教育功能弱化甚至缺失。家庭教育是由特定的教育者對(duì)有特定關(guān)系的受教育者，通過(guò)特定的教育途徑和方法實(shí)施的一種教育。留守兒童生活在缺乏父母關(guān)愛(ài)的家庭里，享受不到完善的家庭教育。加上農(nóng)村家庭教育意識(shí)淡薄、教育觀念陳舊，使他們對(duì)子女的教育采取抵制甚至是排斥的態(tài)度，其短視的功利性家庭教育還將帶來(lái)負(fù)面效應(yīng)。

第二，普通化的學(xué)校教育缺乏針對(duì)性。目前我國(guó)的學(xué)校教育主要是著眼于受教育者的共性，屬于普通化教育，比較容易忽略受教育者的個(gè)性需求。留守兒童在整個(gè)受教育者中的所占比重還偏小，學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、教育師資力量等方面都是不能滿足其個(gè)性化的需求，學(xué)校更為關(guān)注的是智力教育方面的發(fā)展或者說(shuō)學(xué)生成績(jī)的好壞，很少開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童需要的心理輔導(dǎo)等相應(yīng)教育課程。因此，相當(dāng)一部分缺少家庭教育的留守兒童無(wú)法在學(xué)校教育中得到有針對(duì)性地彌補(bǔ)，從而導(dǎo)致了教育盲區(qū)。

第三，學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。由于長(zhǎng)期缺乏家庭關(guān)愛(ài)和有效的引導(dǎo)，留守兒童大多學(xué)習(xí)成績(jī)較差。根據(jù)中央教科所的一項(xiàng)調(diào)查顯示：留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般都不太理想，他們中的成績(jī)優(yōu)秀者不足10%，大多數(shù)留守兒童的成績(jī)都處于中等偏下的狀態(tài)，學(xué)習(xí)缺乏缺乏主動(dòng)性、積極性，時(shí)常出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的傾向。

三、解決留守兒童問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)心理關(guān)懷

注重心理輔導(dǎo)，充分發(fā)揮愛(ài)心志愿者的作用，建立心理輔導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)留守兒童開(kāi)展心理咨詢、心理教育課、幫助留守兒童更好地排除心理壓力和障礙。搭建溝通平臺(tái)，引導(dǎo)企業(yè)員工應(yīng)用書(shū)信、QQ等社交軟件，加強(qiáng)與留守兒童的溝通交流，實(shí)施心靈交流，給予關(guān)懷關(guān)心，對(duì)于特殊兒童，要讓他們感受到像正常孩子的一樣的關(guān)懷。捐贈(zèng)勵(lì)志書(shū)籍，促進(jìn)他們向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，凝聚正能量，引導(dǎo)他們樹(shù)立身殘志堅(jiān)的品質(zhì)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)物質(zhì)幫扶

針對(duì)留守兒童學(xué)校需求，開(kāi)展有針對(duì)性的幫扶，捐贈(zèng)圖書(shū)等等。開(kāi)展摸底調(diào)查，了解困難學(xué)生情況。通過(guò)員工愛(ài)心征集主題活動(dòng)，進(jìn)行留守兒童心愿認(rèn)領(lǐng)、捐贈(zèng)生活用品和學(xué)習(xí)用品等物質(zhì)幫扶活動(dòng)。開(kāi)展形式多樣的主題幫扶活動(dòng)，包括開(kāi)展用電安全教育等主題活動(dòng)，充分借助元宵節(jié)、端午節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，開(kāi)展兒童才藝作品展，挖掘留守兒童特長(zhǎng)，進(jìn)行評(píng)比，提升留守兒童心理上的滿足感。

（三）加強(qiáng)陣地建設(shè)

深化特校硬件和軟件建設(shè)，確保有寬敞安全的活動(dòng)場(chǎng)地，有乒乓球、羽毛球、象棋等活動(dòng)器材，有圖書(shū)室。設(shè)立圖書(shū)室、律動(dòng)電教室和文化室。擬定一份倡議書(shū)，倡議留守兒童克服心理障礙，努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上。設(shè)立一份成長(zhǎng)檔案，記錄留守兒童綜合素質(zhì)的階段性表現(xiàn)。幫寫(xiě)一封親情書(shū)信，鼓勵(lì)留守兒童向父母或者監(jiān)護(hù)人寫(xiě)一封親情書(shū)信，增強(qiáng)溝通交流。設(shè)置一個(gè)心理咨詢臺(tái)，志愿者定期對(duì)留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解疑或疏通。

（四）加強(qiáng)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

招募愛(ài)心志愿者，面向企業(yè)內(nèi)部征募志愿者擔(dān)當(dāng)“愛(ài)心志愿者”，成立“愛(ài)心助學(xué)小組”，建立“愛(ài)心志愿者”檔案，定期組織志愿者前往留守兒童學(xué)校開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。針對(duì)困難兒童，開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶，組織黨員、團(tuán)員及青年志愿者與留守兒童“一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶，利用周末、假期走進(jìn)留守兒童，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，與留守兒童互動(dòng)做游戲，促進(jìn)留守兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。建立研討、交流制度，每季度進(jìn)行一次“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作小結(jié)，召開(kāi)座談會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效。提供資金保障，確保關(guān)愛(ài)留守兒童資金有單獨(dú)預(yù)算支出。

（五）加強(qiáng)內(nèi)外部宣傳

充分運(yùn)用企業(yè)自辦媒體積極宣傳公司社會(huì)履責(zé)行動(dòng)，并積極向行業(yè)媒體和社會(huì)媒體投稿，強(qiáng)化宣傳關(guān)愛(ài)典型個(gè)人、開(kāi)展留守兒童節(jié)日慰問(wèn)等活動(dòng)，大力倡導(dǎo)愛(ài)的教育和無(wú)歧視教育等發(fā)展的觀念，樹(shù)立關(guān)愛(ài)兒童、奉獻(xiàn)愛(ài)心的良好風(fēng)尚，努力為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的輿論氛圍。利用政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的“口碑”效應(yīng)使關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)增值，讓電力企業(yè)品牌形象得以彰顯。同時(shí)履責(zé)行動(dòng)宣傳，提升員工文化道德水平，引導(dǎo)廣大企業(yè)員工積極踐行中華民族傳統(tǒng)文化，使企業(yè)文化根植于心。

四、結(jié)論

目前，留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題的解決仍是處于探索階段，但是相對(duì)于問(wèn)題出現(xiàn)之初，已具備一定的有利條件，我們?nèi)匀荒芸吹较Ｍ氖锕狻ｋ娏ζ髽I(yè)作為國(guó)家重要的企業(yè)之一，肩負(fù)著重要的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于留守兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，將進(jìn)一步采取有效措施，積極踐行國(guó)家電網(wǎng)公司文化，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。