淺談薄弱高中數(shù)學教學的認識

汪想存

摘 要：薄弱學校的學生學習成績差、行為習慣差，也就是大家常說的雙差生，當然數(shù)學成績就更差了，這就給教育教學帶來了非常大的困難。對此，教師可以從勵志教育，讓學生愛上數(shù)學；搜集素材，認真細心備好課；激情飽滿，風趣幽默講好課；注重方法，改變不良學習習慣；情感溫暖，注重課余時間輔導；客觀評價，期待學生健康成長等幾方面入手，提高數(shù)學教學效率。

關鍵詞：薄弱學校；高中數(shù)學；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.066

我們都知道，數(shù)學是一門自然科學，更是一種藝術，是人類思維活動的創(chuàng)造，而高中數(shù)學更是體現(xiàn)思維邏輯的緊密性。我于2017年暑假去北京科技大學參加了骨干教師培訓，才知道新時代下的教育新要求，新一輪的教育改革中提出了學科核心素養(yǎng)。數(shù)學學科的核心素養(yǎng)是“數(shù)學運算，數(shù)據(jù)分析，直觀想象，數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建?！?；現(xiàn)代中學數(shù)學教學中要貫徹四基教育，即“基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗”四基教學，從而達到提高從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力（簡稱‘四能）?，F(xiàn)在，我們這樣的薄弱高中又該怎樣落實新時代的要求呢？

數(shù)學的學習不僅僅是學習書本知識，更重要的是對人的思維及邏輯的培養(yǎng)，而這點往往就是薄弱高中學生所缺乏的。大家都明白，薄弱高中的學生基本上都是本地區(qū)的差等生，可誰會想到我們面臨的是更差的學生呢。面對這種現(xiàn)狀，如何進行數(shù)學教學顯然是一個重要的問題。我認真分析總結(jié)這些學生的學習行為和學習狀態(tài)，結(jié)合自己的教學實踐，現(xiàn)在在教學中逐漸形成了一套自己的教學方法，就是在日常教育教學中最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和主動性，在學習中給予他們學習方法的指導，盡可能激發(fā)學生的學習思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，努力培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。下面就這些年來在工作中的一些做法總結(jié)出來，和各位同仁探討。

一、勵志教育，讓學生愛上數(shù)學

我深知薄弱高中學生大多在初中時不受教師的重視，在課堂上不愛表現(xiàn)，平時又不愿意請教別人，從而成績越來越差，造成心理膽怯，以至于失去自信。因此，我就常常講一些往屆畢業(yè)生中數(shù)學學習的成功者作為他們的勵志榜樣，讓他們從內(nèi)心感到數(shù)學學習并不可怕，而且還很有趣，從而也激起他們自己的好勝心和戰(zhàn)斗欲望。特別有一位中考時數(shù)學成績考了30多、高考時考了129分，最終考上了天津商業(yè)大學的女生，就成了新一屆學生心中學習的偶像。講身邊的成功故事給學生勵志，讓他們感覺到親切、也有可比性，能更大限度地給學生以心理上的安全感。

二、搜集素材，認真細心備好課

高中數(shù)學的明顯特點是嚴謹性、抽象性、應用的廣泛性，這些特點在高中數(shù)學學習中體現(xiàn)得淋漓盡致，這也讓薄弱學校的學生在學習中感覺到非常吃力。怎樣讓枯燥無味的數(shù)學知識變得不再面目可怕，甚至有些可愛，這就是我在備課時要思考的。首先，讓數(shù)學生活化。課本當中一些難理解的道理，我舉個簡單的生活實例就可以化解，這也增加了數(shù)學的實用性。其次，讓數(shù)學親切化，常常以身邊的人和事舉例、編題，這樣的數(shù)學就不再乏味無趣了。

三、激情飽滿，風趣幽默講好課

由于高中數(shù)學課嚴謹抽象的特點，枯燥乏味、呆板就成了數(shù)學課的代名詞，讓課堂生動有趣就成了我教學有所成效的突破口。薄弱學校的高中學生總是喜歡被動跟隨教師慣性運作，基本上沒有掌握學習的主動權，課前沒有預習計劃、只是坐等上課，上課時也不會做筆記、不會聽課、要么就是忙于記筆記而忽視聽講。風趣幽默的語言會激發(fā)學生的聽課興趣，飽滿的講課激情也會感染學生，讓學生通過喜歡教師的課堂而喜歡上數(shù)學課，從而抓住時機慢慢滲透學習高中數(shù)學的方法和要求，引導學生慢慢進入到學習中來。

四、注重方法，改變不良學習習慣

數(shù)學學習是講究學習方法的，而且掌握方法非常關鍵。薄弱高中學生不注重學習的方法，針對這些情況，我們教師要引導學生制訂學習計劃，合理安排時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，做好基本的三個環(huán)節(jié)。對于課前自主學習，可能學生不能主動學習、不能自己提煉出本節(jié)課所學知識的重點難點，但肯定有學生會參與到主動學習的隊伍中來，對這樣的學生要及時給予肯定和表揚。對于課中專心上課，一開始學生可能做不到，甚至什么時候該記筆記都不會做，要給他們時間，引導學生聽課，提醒什么時候該做筆記，什么時候該思考，慢慢就習慣了。對于課后，要及時復習，鞏固教材的知識，適當做做相應的練習題，根據(jù)學生對知識掌握的實際情況進而調(diào)整學習知識的難度，做到循序漸進。

五、情感溫暖，注重課余時間輔導

對于薄弱高中的學生來說，基礎知識欠缺是一個不爭的事實，這種欠缺可能是學生自己沒有很好的學習習慣和學習興趣導致的，也有可能是的學生學習不能專心和不系統(tǒng)而導致的。這就要求教師在課外要加強輔導。這時的輔導無任何功利性，是教師和學生真實情感的交流。此時對學生輔導要懂得知識的連貫性，不歧視、不推脫、耐心細致，我想學生也會感受到教師的溫情和期望，慢慢建立學習的興趣和自信。

六、客觀評價，期待學生健康成長

薄弱學校的學生身上會有很多的問題，我們要用發(fā)展的眼光看待這些，不能對待錯誤一棒子打死，也不能對待可憐的成績冷嘲熱諷。即使在教育的過程中面對很多的困難，我們也要用期待的眼光看待學生的成長。薄弱高中學生數(shù)學學習的能力不是一兩天就能做到的，要從低年級抓起、從基礎做起，堅持長期做對的事情。

我們在課堂上，不僅要教授學生知識，更要落實數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，真真實實讓學生感到學有所用、學有所樂。常言道，教師是一種良心職業(yè)，體現(xiàn)的更是一種家國情懷，愿我們的薄弱高中數(shù)學教學有所成就。

參考文獻：

[1] 宋學玲.淺談高中數(shù)學教學中差生的轉(zhuǎn)化[J].沙棘（科教縱橫），2010（12）.

[2] 徐輝.淺談高中數(shù)學教學中差生的轉(zhuǎn)化[J].引文版（社會科學），2015（11）.