試論新課程理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

蔡愛珍

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅是一個(gè)簡單的傳授知識的過程，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)知識的能力、思維方式及人格等多個(gè)方面。這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這也是核心素養(yǎng)的內(nèi)涵所在。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境，并投入精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐能力，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.023

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，并且可提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)它在學(xué)生思維發(fā)展的過程中也起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時(shí)最重要的是將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)這一問題重視起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義和價(jià)值，使教學(xué)不局限于試題的簡單訓(xùn)練。

一、新課程理念

新課程理念的含義主要包括三點(diǎn)。（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且有尊嚴(yán)的，因此教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注和尊重學(xué)生；（2）教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，同時(shí)還要了解學(xué)生的情緒情感，給予及時(shí)引導(dǎo)；（3）學(xué)校并不單是豐富學(xué)生知識的場所，最重要的是提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此，教師在教授學(xué)科知識的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的責(zé)任意識和同情心理。

二、培養(yǎng)意義

當(dāng)前，在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的主要目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中逐漸形成的綜合能力，主要包括數(shù)學(xué)知識的掌握、思維方式、態(tài)度及應(yīng)用知識的能力[1]。這樣的培養(yǎng)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)還能促使學(xué)生將這種學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式轉(zhuǎn)化到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與日常生活中，進(jìn)而為其日后的生活和工作的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)機(jī)械化的計(jì)算過程，而是要從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和智慧，并且掌握分析及解決問題的方式，這對于學(xué)生個(gè)人的成長來說是十分關(guān)鍵的。

三、培養(yǎng)策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生最大的特點(diǎn)在于容易被新鮮事物吸引，因此在教學(xué)過程中教師可創(chuàng)設(shè)一些具有吸引力的情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動進(jìn)行探索。以《升與毫升》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為例，為了幫助學(xué)生更加深入地理解容量單位的含義，教師可設(shè)置這樣的情境：爸爸和叔叔比賽提水，在相同時(shí)間內(nèi)爸爸提了三桶水，而叔叔只提了兩桶水，那誰提得水多？這時(shí)學(xué)生自然能夠說出正確答案，之后教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，即為學(xué)生提供容量相同的水壺，之后再分別將水倒入大小不同的杯子中。在實(shí)踐操作的過程中學(xué)生自然能夠?qū)θ萘康睦斫飧由钊?。同時(shí)，這樣的教學(xué)方式也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)過程

機(jī)械化的教學(xué)只會偏離教育的本質(zhì)，而以往在教學(xué)時(shí)教師更關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)果，而未認(rèn)識到整個(gè)教學(xué)過程的重要性。因此教師必須為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生主動進(jìn)行問題的探究，并通過實(shí)踐操作尋找解決問題的最佳方式。教師在此過程中主要起輔助作用，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)知識的樂趣。另外，數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生思維能力及動手能力的培養(yǎng)上。例如，在教學(xué)“長方形與正方形的面積”時(shí)，教師首先不要急于為學(xué)生講解公式，而是讓學(xué)生自己通過操作、推理與探究逐步找出答案，這樣能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，新課程理念要求教師要給予學(xué)生足夠的關(guān)注，投入精力去關(guān)注學(xué)生的感受，進(jìn)而有利于提升學(xué)生的自信心。

（三）數(shù)學(xué)意識

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識之前，首先教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，即促使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維去解決問題。在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會歸類與思考，并對信息資料進(jìn)行猜想，同時(shí)還要以結(jié)論為依據(jù)，給予過程科學(xué)合理的解釋[2]。長此以往，學(xué)生自然能夠形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識。具體來說，數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面。（1）促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)方式找出問題的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上加以解決。（2）找出新舊知識間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師必須對課堂教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，為學(xué)生提供一些獨(dú)立思考的機(jī)會，并講解不同知識之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（四）數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)并不是一門僅局限于課本上的學(xué)科，其與日常生活的聯(lián)系十分緊密。以自行車的練習(xí)為例，如果學(xué)生僅通過觀察他人騎車是很難學(xué)會騎自行車的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是如此。如果教師在教學(xué)時(shí)僅局限于知識講解與計(jì)算的層面，顯然不利于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的綜合能力。因此，教師可組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動，幫助學(xué)生了解書本與實(shí)際生活之間的聯(lián)系與差異，促使學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生掌握多邊形面積的計(jì)算方式，同時(shí)也應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)操場進(jìn)行實(shí)地測量和計(jì)算，這樣能夠使學(xué)生直觀感受到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際意義。又如，在教學(xué)“比例”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去測量和估算校園中大樹的高度，促使學(xué)生深入理解理論知識。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師必須敢于在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加輕松和自由，進(jìn)而促使學(xué)生通過自己的認(rèn)知更好地學(xué)習(xí)知識。另外，當(dāng)采用這樣的教學(xué)方式時(shí)，教師自然能夠有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并關(guān)注學(xué)生的情緒變化，這也符合新課程理念的含義，對提高課程教學(xué)效率有著很好的作用。

四、結(jié)語

總而言之，當(dāng)前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，學(xué)生不僅僅是為了獲取知識，而是要為其日后的生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校還應(yīng)對學(xué)生的道德素養(yǎng)、人格及思維等多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，并為學(xué)生提供一些實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，幫助學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李英斌，張意心.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析探討[J].教育，2016（12）：44.

[2] 陳春妮.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].湖北教育，2016（5）：25.