初探供給側(cè)視角下高職院校思想政治教育工作

吳潔 張文 王景鳳

摘 要 十九大報(bào)告中指出要繼續(xù)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，說(shuō)明供給側(cè)機(jī)構(gòu)性改革將繼續(xù)引領(lǐng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。供給側(cè)改革理論在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念轉(zhuǎn)變的同時(shí)也給其他行業(yè)的改革提供了一個(gè)理論分析視角。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校的思想政治教育工作也需要進(jìn)一步的改革和加強(qiáng)，而且供給側(cè)思維與高職院校的思想政治教育改革存在著某種內(nèi)在邏輯關(guān)系，給高職院校思想政治教育改革提供更多的視角和空間。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 高職院校 思想政治教育

作者簡(jiǎn)介：吳潔，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育；張文，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，思政講師，研究方向：心理教育；王景鳳，金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，研究方向：教學(xué)管理。

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.335

供給側(cè)改革嚴(yán)格意義上來(lái)講應(yīng)該是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其含義是：用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無(wú)效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。供給側(cè)改革是為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展提出的一種新的策略，強(qiáng)調(diào)以供給能力的提升解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的深層次矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。作為一種精神生產(chǎn)活動(dòng)，高校思想政治教育同樣存在供給側(cè)改革需要。從思想政治教育供給和需求兩端來(lái)思考高校思想政治教育存在的深層次問(wèn)題，對(duì)推動(dòng)高職院校思想政治教育發(fā)展具有重要意義。

一、影響高職院校思想政治教育實(shí)效性因素分析

（一）重職業(yè)技能培養(yǎng)，弱思想政治教育

因培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要和近年來(lái)高職院校生源壓力的問(wèn)題，大多數(shù)高職院校更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，將工作重點(diǎn)放在招生、專業(yè)課程以及校企合作等方面。對(duì)思想政治教育工作重視不夠，明顯弱化對(duì)學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和經(jīng)費(fèi)投入以及師資力量配備上沒(méi)有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作難免流于形式，既不受學(xué)校重視，也不受學(xué)生的重視，教育效果始終不理想。高職院校是高等教育的重要組成部分，雖然對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)上有所偏差，但是本質(zhì)目標(biāo)都是培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者接班人。高職生重視職業(yè)技能培養(yǎng)無(wú)可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)技能的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高應(yīng)該是一個(gè)相輔相成互相促進(jìn)的作用，只有全面發(fā)展，學(xué)生才能樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)操守，畢業(yè)后走上工作崗位才能成為真正的大國(guó)工匠。

（二）高職生自身思想狀況復(fù)雜

新時(shí)代的高職生已經(jīng)是90后、00后，他們普遍具有比上一代更開(kāi)闊的視野，更獨(dú)立的意識(shí)，家庭關(guān)注度也較高，但自律性和耐挫力較低，叛逆意識(shí)更強(qiáng)。因高等院校擴(kuò)招等原因高職院校生源相較本科院校也更為復(fù)雜，所以學(xué)生的思想本身即具有復(fù)雜性。首先，社會(huì)上對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)始終沒(méi)有完全消除，學(xué)歷觀念較重，認(rèn)為高職生的社會(huì)發(fā)展?jié)摿τ邢蓿@在一定程度上加深學(xué)生的心理壓力，打擊他們的思想積極性。所以高職大學(xué)生的社會(huì)定位問(wèn)題任重道遠(yuǎn)。其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息來(lái)源多元化，高職生自身的明辨是非能力相比較弱，容易受到不良信息的影響，思想容易發(fā)生變化，部分學(xué)生的價(jià)值觀和思想道德意識(shí)容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)功利化，這對(duì)于高職院校的思想政治教育工作的開(kāi)展帶來(lái)一定的難度。

（三）高職教育思想道德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)生的評(píng)價(jià)體系不夠完善，大多只涵蓋了學(xué)生的考試成績(jī)、出勤率和紀(jì)律遵守幾個(gè)方面，這些并不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)綜合素質(zhì)。國(guó)家對(duì)高校思想政治教育工作歷來(lái)非常重視，我國(guó)高職院校普遍開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》等課程，這些課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，是幫助學(xué)生完善三觀增強(qiáng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是眾多高校結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，此類教學(xué)大多采取大班制教學(xué)，教學(xué)方式仍然是灌輸式講解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)易被忽略，教師很難針對(duì)學(xué)生的差異性因材施教，也導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，雖然學(xué)生對(duì)思想政治教育課程的重要性和必要性有一定的認(rèn)知，但更多的學(xué)生是為了完成課程規(guī)定的學(xué)分才被動(dòng)參與其中。其實(shí)在高校中，承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的主體應(yīng)該是學(xué)工、團(tuán)委輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政教學(xué)的聯(lián)合體，但是這些部門(mén)之間很難形成合力，也沒(méi)有一個(gè)綜合的統(tǒng)一的學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。

（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏激勵(lì)和管理機(jī)制

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職學(xué)生思想政治工作的主要力量，高職院校的輔導(dǎo)員學(xué)生配比率一般要比其他本科院校更高，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生生活學(xué)習(xí)心理就業(yè)等很多方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其“輔導(dǎo)”的工作范疇，思想政治教育的大部分重?fù)?dān)壓在輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員需要犧牲自己職責(zé)范圍以外的更多時(shí)間精力來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，但是與之相匹配的科學(xué)管理機(jī)制和有效地激勵(lì)機(jī)制比較缺乏。沒(méi)有為思想政治教育工作者提供良好的晉升渠道和獎(jiǎng)勵(lì)措施，導(dǎo)致長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作的人員流動(dòng)性大，資料顯示，輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命三至五年。具有專業(yè)背景、長(zhǎng)期從事學(xué)生思想政治教育工作的人員較少，從事教輔工作的老師比較注重日常性管理事務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)的提升，在實(shí)際中容易導(dǎo)致教輔隊(duì)伍與學(xué)生之間缺少正常溝通交流、缺乏以學(xué)生為主的職業(yè)修養(yǎng)和服務(wù)理念。

二、供給側(cè)改革和思想政治教育發(fā)展內(nèi)在邏輯的一致性

新時(shí)代，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相對(duì)于需求側(cè)來(lái)講更傾向于供給側(cè)的作用，供給側(cè)從更為積極的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的視角，使用改革的方法，提高供給的質(zhì)量，力求合理配置資源，保持供需平衡，解決供需矛盾。思想政治教育在發(fā)展過(guò)程中，尋求與供給側(cè)改革相一致的內(nèi)在發(fā)展邏輯，運(yùn)用供給側(cè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)改革理論，尋求思想政治教育領(lǐng)域的改革突破，提高思想政治教育的實(shí)效性。

（一）平衡需求側(cè)和供給側(cè)

供給側(cè)和需求側(cè)從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域延伸而來(lái)，思想政治教育領(lǐng)域改革首先要明確供給側(cè)和需求側(cè)的定位，供給側(cè)是學(xué)校和教師，需求側(cè)是全體學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和思想政治教育領(lǐng)域共同的內(nèi)在發(fā)展弊病是在過(guò)去的很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)重視需求側(cè)的刺激作用，忽視供給側(cè)的積極領(lǐng)導(dǎo)力，傳統(tǒng)的發(fā)展思維模式僵化。由此導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和思想政治教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)不同程度的被動(dòng)應(yīng)對(duì)階段。高職院校思想政治教育的任務(wù)和目的就是培養(yǎng)合格的社會(huì)接班人，這項(xiàng)工作既復(fù)雜又有建設(shè)性，供給需求兩端都是有多層次內(nèi)在規(guī)定性的人。如果側(cè)重關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，教育的主體和內(nèi)容就會(huì)被忽視，就會(huì)喪失思想政治教育的先鋒模范指引作用，把高職院校的思政工作陷入被動(dòng)發(fā)展局面。如果側(cè)重于供給側(cè)端的作用，有可能過(guò)分突出教育者的地位和教育內(nèi)容的權(quán)威化和絕對(duì)化，學(xué)生的發(fā)展多樣性和可能性被扼殺，這時(shí)思政工作只是表面掌握了主動(dòng)權(quán)，本質(zhì)上仍然是在被動(dòng)局面，思政教育的實(shí)效性得不到發(fā)展。這種邏輯說(shuō)明，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性框架下的高職院校思想政治教育的改革，要在供給側(cè)和需求側(cè)中間找到改革的動(dòng)態(tài)平衡點(diǎn)。

（二）積極的發(fā)展思維模式

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和思政領(lǐng)域的教育改革雖然在具體內(nèi)容上存在不小的差異，但是在運(yùn)行模式和理念上有共同的發(fā)展思維就是問(wèn)題導(dǎo)向。在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，隨著時(shí)代變化，經(jīng)濟(jì)和思政領(lǐng)域自身發(fā)展因素的變動(dòng)，出現(xiàn)了一些不在預(yù)料之中的事情和走向，這正好給事物的發(fā)展一個(gè)新的改革契機(jī)，馬克思哲學(xué)原理來(lái)看，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)螺旋式上升的規(guī)律，都不是一蹴而就的，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這要求我們?cè)趯?duì)待事物發(fā)展問(wèn)題上要有積極的發(fā)展思維模式。在思政教育改革中，加強(qiáng)思想政治教育的根本方法在于要始終遵循思政教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律相結(jié)合，把一定社會(huì)的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃的教育和影響轉(zhuǎn)化為個(gè)體外在的行為規(guī)范。這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的灌輸能夠發(fā)揮作用的，需要學(xué)生把外在要求內(nèi)化為自身的一部分。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，需要思想政治教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，需要注重因材施教，需要社會(huì)文化背景的潛移默化和浸染。具有積極的發(fā)展思維模式，對(duì)影響思政教育變化的因素會(huì)增強(qiáng)一點(diǎn)敏銳性。

（三）創(chuàng)新理念的樹(shù)立

經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵點(diǎn)在創(chuàng)新，思政教育改革同樣如此。改變大家觀念中的意識(shí)形態(tài)灌輸觀念任重道遠(yuǎn)，方式方法創(chuàng)新勢(shì)在必行。思想政治教育存在的根本作用就是為黨和國(guó)家培養(yǎng)新一代的意識(shí)形態(tài)先行者，所以新時(shí)代思政教育在黨的歷史、形勢(shì)政策、大政方針等領(lǐng)域仍然要發(fā)揮好教育作用，這是思想政治教育發(fā)展的源泉，思想政治教育發(fā)展的成功與否，方式方法有事半功倍之效，在黨和國(guó)家不斷探索前進(jìn)的長(zhǎng)期歲月中，創(chuàng)造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育與紀(jì)律約束的方法，教育的一致性和連貫性的方法，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的方法，知行統(tǒng)一的方法等等方法和原則。這些在黨和國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中探索的寶貴方式方法也是我們?cè)诮窈笠欢螘r(shí)期學(xué)習(xí)和借鑒的重要來(lái)源，同時(shí)也啟迪我們，新時(shí)代新環(huán)境要堅(jiān)持創(chuàng)新理念創(chuàng)新方法，為思想政治教育的發(fā)展尋求新的突破口。

高校思想政治工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有一定的緊迫性和必要性，當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)是物質(zhì)生活更加充足，社會(huì)環(huán)境更加開(kāi)放自由，個(gè)性更張揚(yáng)，視野更開(kāi)闊。在大是大非問(wèn)題上有正確的是非對(duì)錯(cuò)觀念。但是過(guò)于優(yōu)越的生活和社會(huì)環(huán)境也使一部分學(xué)生懶于上進(jìn)，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已不可行。高職院校的思想政治教育工作還需適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用型和開(kāi)放性的人才，在我國(guó)高職教育發(fā)展的新時(shí)期，思想政治教育工作要發(fā)揮好引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，也要吸收其他學(xué)科的先進(jìn)思想和成果，做到與時(shí)代同頻共振。與此同時(shí)，思想政治教育工作還要與學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和技能培養(yǎng)做好平衡和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和發(fā)展，思想政治工作尤其要發(fā)揮對(duì)高等教育發(fā)展方向的指導(dǎo)作用，最重要的是始終堅(jiān)持辦學(xué)的社會(huì)主義方向，始終堅(jiān)持黨對(duì)高等教育的領(lǐng)導(dǎo)。

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