網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)背景下課程超市的構(gòu)建研究

邊瑞 曹巍魏 李翎潔

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。因此，遠(yuǎn)程高等教育學(xué)分銀行與課程超市的建立，是完善學(xué)生學(xué)習(xí)自主化進(jìn)而構(gòu)建終身教育的社會(huì)環(huán)境之有效途徑。本文就構(gòu)建課程超市的途徑提出了較為具體的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課程超市 構(gòu)建

一、研究背景

我國(guó)學(xué)者康乃美在其著作《學(xué)習(xí)型社會(huì)新體制：教育課程超市》一書(shū)中對(duì)課程超市做了如下解釋：“課程超市”是借鑒商業(yè)超市的理念，把不同學(xué)形式的課程像商品一樣集中起來(lái)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并自主地組合所需要的課程。高?？梢砸哉n程為單元，實(shí)行完全學(xué)分制，采取“教考分離”和“學(xué)分定投”的方式來(lái)節(jié)省教育資源，降低教育成本，減少學(xué)費(fèi)，甚至還可以擴(kuò)大教育機(jī)會(huì)，提升教育質(zhì)量和提高辦學(xué)效益。

二、建立遠(yuǎn)程教育學(xué)分制

在現(xiàn)有的學(xué)年制教育體系下，教育計(jì)劃強(qiáng)調(diào)整齊劃一，學(xué)生既不能選擇課程，也不能選擇專業(yè)，更不可能去選擇上課的時(shí)間和任課教師。而學(xué)分制下選科制建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)和課程有一定自由選擇的前提下，依照自身的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及其他個(gè)人的因素，可以自主的選擇專業(yè)、課程、授課時(shí)間、授課教師等，學(xué)生具有較大的自主性。

三、課程超市平臺(tái)的構(gòu)建

高等教育課程超市，是實(shí)現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間的教學(xué)資源共享，資源庫(kù)中品種齊全，涵蓋多層次的學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)等，建立學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間溝通的平臺(tái)；為具有學(xué)習(xí)能力并渴望實(shí)現(xiàn)自己理想的任何社會(huì)成員提供終生學(xué)習(xí)的管理機(jī)制。

（一）遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程超市構(gòu)建基礎(chǔ)

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程超市隸屬于高等教育課程超市，具有高等教育課程超市具備的所有特征?？紤]到與各高等學(xué)校和其他教育形式學(xué)分銀行的學(xué)分通兌的可能性，課程超市構(gòu)建的結(jié)構(gòu)框架在設(shè)計(jì)上總體應(yīng)與高等教育課程超市結(jié)構(gòu)框架的設(shè)計(jì)相同。

（二）課程超市平臺(tái)構(gòu)成

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程超市平臺(tái)主要由三大部分組成：課程資源庫(kù)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)分銀行系統(tǒng)。本文主要探討遠(yuǎn)程開(kāi)放教育課程資源庫(kù)系統(tǒng)的構(gòu)建內(nèi)容。包括課程資源建設(shè)子系統(tǒng)、課程資源庫(kù)的管理和共享子系統(tǒng)、課程題庫(kù)和試卷管理子系統(tǒng)。

1.課程資源建設(shè)子系統(tǒng)模塊構(gòu)成

公共基礎(chǔ)選修課程模塊：課程超市種類(lèi)的設(shè)計(jì)主要考慮以下問(wèn)題：一是基礎(chǔ)性原則?；A(chǔ)選修課程每門(mén)課程的教學(xué)難度和教材質(zhì)量均要符合高等教育相應(yīng)學(xué)歷層次的基礎(chǔ)性要求。公共基礎(chǔ)選修課程可以考慮將一部分較為通用的專業(yè)基礎(chǔ)課程納入其中。二是多樣性原則。開(kāi)設(shè)課程超市的出發(fā)點(diǎn)是為了提供更豐富的教育選擇性，滿足和實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展?；A(chǔ)選修課程的種類(lèi)，需要以學(xué)生為中心，更需要考慮學(xué)生的個(gè)性訴求，“選擇性”是課程超市的出發(fā)點(diǎn)和目的，“個(gè)性化”是它的特征和價(jià)值。三是層次性原則。盡可能將屬于同種教育層次的公共基礎(chǔ)選修課程歸于同一模塊，各教育層次之間的公共基礎(chǔ)選修課程盡量不要重復(fù)四是資源整合原則。選入超市的課程及媒體必須經(jīng)過(guò)資源整合，保證課程的精干與質(zhì)量。五是導(dǎo)向勝原則。建立和完善“導(dǎo)師制”。“導(dǎo)師制”旨在對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，尤其是對(duì)學(xué)生的目標(biāo)選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)方法以及思想品德等方面給予充分指導(dǎo)，減少學(xué)生選課的盲目性。導(dǎo)師需要給學(xué)生提供比較清晰的選課指導(dǎo)，因?yàn)樵S多基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間存在一定的相關(guān)性。

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架模塊：遠(yuǎn)程開(kāi)放高等教育課程超市一方面建立公共基礎(chǔ)選修課程超市，另一方面應(yīng)該提供相對(duì)完整的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架超市。由于專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架最終是由專業(yè)課程來(lái)體現(xiàn)的，所以我們?nèi)詫⑵浼{入課程超市的體系范疇。目前高等教育倡導(dǎo)“T”型人才培養(yǎng)，即“寬口徑、多方向”的全面型人才。因此，科學(xué)地進(jìn)行專業(yè)課程結(jié)構(gòu)框架模塊的設(shè)計(jì)是建立和完善高等教育課程超市另一個(gè)核心要素。三從微觀上講，專業(yè)體系課框架同樣具備小規(guī)模的課程超市性質(zhì)，學(xué)生在選科之后仍然可以在一定范圍內(nèi)自主選擇自己喜歡的專業(yè)課程。完成這些專業(yè)課程所獲得的學(xué)分，不但可以在自己選定的學(xué)校有效，同樣可以到其他學(xué)校的學(xué)分銀行去兌換，甚至可以從其他學(xué)校相近的專業(yè)獲得畢業(yè)。四是呈現(xiàn)區(qū)域化及學(xué)?；厣?。相同專業(yè)在不同的學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格、教學(xué)質(zhì)量的影響下又具有不同的特色，而反映這種特色差別的顯著標(biāo)志之一，就是相應(yīng)的專業(yè)特色。

2.課程資源庫(kù)管理和建設(shè)子系統(tǒng)

課程資源建設(shè)子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)課程負(fù)責(zé)教師自主管理課程素材，自主建設(shè)課程的功能需求。課程素材主要包括：課程概要、教師簡(jiǎn)介、課程拓展資源、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)、視頻講解、章節(jié)重難點(diǎn)等素材。實(shí)現(xiàn)課程責(zé)任教師自主設(shè)計(jì)、管理教學(xué)活動(dòng)的功能需求。教學(xué)活動(dòng)主要包括：章節(jié)測(cè)試、課程作業(yè)、章節(jié)討論、學(xué)習(xí)答疑、課程輔導(dǎo)等。

3.課程題庫(kù)和試卷管理子系統(tǒng)

課程題庫(kù)和試卷管理子系統(tǒng)包含以下關(guān)鍵功能：①試卷打印和答案打印。②試卷保密性要求。③試卷組卷策略。支撐課程試卷組成，實(shí)現(xiàn)試卷按規(guī)定難度、題量抽取多套試卷，并生成對(duì)應(yīng)答案數(shù)據(jù)表，實(shí)現(xiàn)試卷組卷策略的分權(quán)限管理。④試卷打印。按照試卷的規(guī)范格式實(shí)現(xiàn)批量打印。⑤無(wú)紙化考試接口。滿足課程終結(jié)性考試的無(wú)紙化考試與題庫(kù)管理對(duì)接的需求。