利用感覺統(tǒng)合器材開展室外區(qū)域活動探研

姚佳琪

摘 要：感覺統(tǒng)合訓(xùn)練旨在促進幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種功能正常發(fā)揮，提高幼兒學(xué)習(xí)成績、運動協(xié)調(diào)和語言方面的功能，提高幼兒對感覺信息的加工處理能力。利用感覺統(tǒng)合器材開展室外區(qū)域活動要體現(xiàn)“尊重幼兒”的基本觀念，要立足于“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點，要彰顯 “健身與健腦和諧統(tǒng)一”的教育理念。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；感覺統(tǒng)合；室外區(qū)域活動；學(xué)習(xí)成績；功能

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0073-01

感覺統(tǒng)合器材主要是用來矯治或預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，過去開展感覺統(tǒng)合器材的訓(xùn)練，雖然使幼兒在注意力、控制力和協(xié)調(diào)能力等方面有明顯的提高，但單一形式的訓(xùn)練對幼兒思維發(fā)展起不到促進作用。因此，教師可以采用多種活動形式，即“正式活動”和“非正式活動”，創(chuàng)設(shè)讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)、探索的自由環(huán)境，達到感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)幼兒的多角度思維能力。

一、體現(xiàn)“尊重幼兒”的基本觀念

1.目標(biāo)制定源于幼兒最近發(fā)展需要

幼兒的學(xué)習(xí)以達到教師的教學(xué)目標(biāo)為終點，但幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力的多樣化，將為教學(xué)過程帶來許多難以預(yù)料的因素，教師教學(xué)目的不可能等同于幼兒學(xué)習(xí)目的。教師與幼兒的知識經(jīng)驗之間以及幼兒與幼兒的知識經(jīng)驗之間存在的差異性，以及隨著活動的開展，幼兒認(rèn)知水平的提高和某個幼兒的活動而引發(fā)的集體遷移等諸多因素，都有可能為教學(xué)活動提供新的契機。因此，教學(xué)目標(biāo)的制定需要教師對幼兒活動進行觀察、分析，不斷修改和創(chuàng)新，找到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。

2.非正式活動和正式活動相結(jié)合

首先，教師可將一種感覺統(tǒng)合器材提供給幼兒，讓他們自由進行活動。教師要注重觀察，洞察幼兒的需要，并采取適當(dāng)措施配合幼兒解決各種問題。教師也不再是發(fā)號施令的權(quán)威者，而是幼兒活動的觀察者、協(xié)助者，并將幼兒的玩法一一記錄下來。其次，教師可根據(jù)幼兒上一階段的活動情況，增加一些適當(dāng)?shù)妮o助材料，以滿足幼兒的活動需要。要以感覺統(tǒng)合器材為主，其他材料為輔，繼續(xù)在非正式活動中讓幼兒自由地玩耍，教師仍將幼兒的活動情況逐一記錄下來。第三，教師在整理、分析幼兒活動情況的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一系列問題情境，讓幼兒進行解決，這是圍繞某一感覺統(tǒng)合器材的正式活動，能有效解決非正式活動中的問題。

3.自我評價和教師評價相結(jié)合

自我評價就是幼兒在每次正式活動或非正式活動時，對自己活動情況做出自我評價。幼兒選擇滿足自身需要的材料，探索與自身發(fā)展相吻合的玩法，動作玩法達到要求了，可以為自己摘一朵小紅花。教師的評價要立足于幼兒的原有水平，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進行評價，允許幼兒在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有多有少，時間上有長有短，程度上有深有淺。幼兒自我評價和教師評價相結(jié)合，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我的自信心和上進心。

二、立足于“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”的觀點

1.借助行動，發(fā)展幼兒思維

幼兒思維屬于直覺思維和形象思維，帶有形象性和行動性，離開了對直觀事物的感知，離開了行動，思維也將隨之停止或轉(zhuǎn)移。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。幼兒對知識的理解往往與行動相聯(lián)系，所以，教師要將立足于行動的學(xué)習(xí)與不確定情境中的探索活動聯(lián)系在一起，這種情境內(nèi)在獨特的、不確定性能使探索存在，并激勵和指導(dǎo)探索前進。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)活動離不開自主探索，只有在行動中幼兒才能積極思考，真正理解所學(xué)知識。利用感覺統(tǒng)合器材，不僅能促進幼兒素質(zhì)的提高，還能發(fā)展幼兒的思維能力。如在“平衡臺”練習(xí)中，幼兒通過探索掌握了身體平衡的方法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，架起思維與活動的橋梁

為了解決問題，幼兒必須進行思考。在“運糖果”的游戲中，教師創(chuàng)設(shè)了一個“螞蟻運糖果到河對岸”的問題情境，給了幼兒們?nèi)龡l道路：1）一座橋，2）一片草地，3）有障礙物的河面。要求用滑板過河，糖果不能弄濕。幼兒們有的把糖果抱在懷里滑上小橋，有的把糖果背在肩上滑過草地，還有的把糖果放在滑板上，人趴在上面滑過障礙物的河面。幼兒想出很多方法，多角度地解決了問題，開發(fā)了思維。

三、彰顯“健身與健腦和諧統(tǒng)一”的教育理念

健身與健腦應(yīng)和諧統(tǒng)一于幼兒園的各項體育活動之中，教師在安排幼兒體育活動時，應(yīng)收集各種廢舊材料，如罐子、盒子、筐子等。應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種問題情境，讓幼兒們自主嘗試解決，提高幼兒跑、跳、投、頂、平衡等運動能力，發(fā)展幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力、合作能力和交往能力。

總之，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練旨在根據(jù)幼兒的大腦和身體相互協(xié)調(diào)的需要，引導(dǎo)幼兒對感覺刺激做出適當(dāng)反應(yīng)。其目的不在于增強運動技能，而在于促進幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種功能正常發(fā)揮，提高幼兒對感覺信息的加工處理能力。教師要利用感覺統(tǒng)合器材，創(chuàng)設(shè)開放自由的室外區(qū)域活動環(huán)境，提高統(tǒng)合訓(xùn)練的成效，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉娟.基于感覺統(tǒng)合的幼兒游戲設(shè)計研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]錢笑.注重角色變換構(gòu)建區(qū)域活動課堂探討[J].成才之路，2018（02）.