引入小樂器打造快樂高效的音樂課堂探究

楊丹丹

摘 要：在音樂教學課堂上，教師應(yīng)改變僅依照音樂教材進行講解、沒有學生的主動參與的狀況。要通過引入小樂器，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)新教學方法，有效開展層次性教學，打造快樂高效的音樂課堂，提高學生音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂教學；小樂器；教學策略；層次性

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0088-01

在新課改的背景下，音樂教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學手段，打造高效音樂課堂。教師在實踐中可以引入小樂器輔助教學，提高學生的主動性和參與性。本文從引入小樂器的必要性和小樂器的具體應(yīng)用兩個方面進行研究。

一、音樂教學引入小樂器的必要性

在音樂知識教學過程中，教師往往過于重視學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，在一定程度上忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，逐漸降低了學生對音樂課堂的興趣。在傳統(tǒng)音樂教學中，教師往往只是依照音樂教材進行講解，難免會讓學生產(chǎn)生厭煩的情緒，并且缺少課堂上的互動，缺少學生對樂器的操作體驗，從而降低學生對音樂知識的學習效率。所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學環(huán)境，將小樂器融入音樂教學課堂，引導學生全身心投入到音樂知識的學習中，打造愉悅的音樂課堂教學環(huán)境，整體性促進學生音樂素質(zhì)提高。

二、小樂器在音樂課堂的應(yīng)用

1.引入小樂器，激發(fā)學習興趣

學生因年齡較小，缺乏對音樂的認知，如果教師僅僅是講解音樂基礎(chǔ)知識，學生會覺得枯燥而難以理解，從而抑制學生對音樂知識學習的積極性。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，將小樂器融入到教學過程中，通過樂器彈奏、音樂演示，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，引導學生結(jié)合有趣的樂器練習進行音樂基礎(chǔ)知識的理解和記憶，提升音樂課堂的教學效率。

例如，在音樂基礎(chǔ)知識音階的教學中，教師可將口風琴融入到教學課堂，讓學生通過口風琴的演奏，掌握各個音階。首先，教師選擇簡單、短小的音樂，以口風琴完成演奏，構(gòu)建愉悅的音樂課堂教學氛圍，同時引導學生融入到音樂中，逐漸體會音樂的魅力，進一步調(diào)動學生對音樂知識學習興趣。然后，教師向?qū)W生講解口風琴的主要構(gòu)成部分和作用，引導學生以實踐的形式完成基礎(chǔ)音階的演奏，讓學生在音樂知識的學習過程中產(chǎn)生樂趣，同時加深學生對音樂知識的記憶程度。最后，教師讓學生熟練完成多個音階結(jié)合的演奏，進一步提高學生對口風琴的掌握程度，充分發(fā)揮出小樂器的優(yōu)勢，調(diào)動學生對音樂知識的學習積極性，進而打造高效的音樂教學課堂。

2.引入小樂器，創(chuàng)新教學方法

在音樂教學課堂上，教師要將小樂器融入到教學過程中，同時圍繞樂器創(chuàng)新自身的教學方法，不斷激發(fā)學生的競爭意識，組織學生開展生動有趣的音樂活動，提高學生在音樂課堂的參與度，進而促進快樂高效的英語課堂的構(gòu)建。

例如，在教學條件允許的條件下，教師可通過電子琴完成音樂知識的教學，引導學生以小組競賽的形式來完成相關(guān)音樂的演奏，讓學生在音樂活動中體驗到樂趣，打造快樂高效的音樂教學環(huán)境。首先，教師根據(jù)學生的音樂認知情況，為學生選擇難度適中的音樂，便于學生演奏，提升對音樂知識學習的自信心。然后，教師將學生進行合理分組，引導學生以合作的形式對樂譜進行分析，同時結(jié)合自身對電子琴的掌握程度，最大程度實現(xiàn)音樂的完美演奏。最后，教師作為裁判對學生小組演奏情況進行激勵性、鼓勵性的評價，同時指出學生在音樂知識理解方面的不足和錯誤，引導學生具有針對性地學習和探究音樂知識，進一步提升學生對音樂知識的學習效率和質(zhì)量?？梢?，小樂器的使用能促進教師形成完整高效的教學體系，形成多元化的音樂課堂模式。

3.引入小樂器，注重層次性教學

在音樂教學課堂上，教師要對理論基礎(chǔ)知識進行講解，為學生打下夯實的基礎(chǔ)。教師把小樂器融入到教學，可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和延伸，不斷拓展學生的音樂知識面，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提高。在具體的教學過程中，教師可從音樂基礎(chǔ)知識入手逐漸引入深奧的知識點，形成具有層次性的音樂教學體系，讓學生循序漸進地實現(xiàn)對音樂知識的理解和掌握。

例如，在具體的音樂簡譜教學中，教師可以首先從簡單的兒歌開始，如《小蜜蜂》《粉刷匠》等音標種類較少的音樂，讓學生從基礎(chǔ)的音樂簡譜進行學習。然后，教師根據(jù)學生具體的學習情況，不斷加深音樂的難度，引導學生參與到音樂知識的探究中。同時，讓學生借助相關(guān)的樂器進行演奏，增加音樂課堂的趣味性。最后，教師以總結(jié)的形式對教學內(nèi)容進行復(fù)述，進一步加深學生對音樂知識的記憶程度，引導學生找到音樂知識之間的關(guān)聯(lián)性，促進學生形成系統(tǒng)性的音樂知識體系，提高音樂課堂的教學質(zhì)量。這樣通過小樂器的運用，學生可以在演奏中體會音樂中的知識點，而通過進一步的學習又提高了學生的演奏技巧，形成了一個良性的教學循環(huán)。

總之，教師要重視學生對小樂器的認知和掌握情況。要通過樂器教學實踐，不斷調(diào)動學生對音樂知識的學習積極性，要創(chuàng)新音樂課堂的教學方法，讓學生以小組的形式自主對樂器的使用方法進行探究。同時，可采取小組競賽的教學模式，為學生設(shè)計具有層次性的音樂學習內(nèi)容，引導學生循序漸進地提高音樂素養(yǎng)，打造快樂高效的音樂課堂。

參考文獻：

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