讀寫結(jié)合法在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用探析

唐卉

摘 要：讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要掌握的重要技能，探索讀寫結(jié)合法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也就顯得極為必要。讀寫結(jié)合法的運(yùn)用是以“讀”作為重要的先行條件，在閱讀教學(xué)中要滲透寫作技巧和寫作理念。英語(yǔ)閱讀也為英語(yǔ)寫作積累了素材，寫作實(shí)踐后再閱讀會(huì)有更深的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；讀寫結(jié)合；英語(yǔ)教學(xué)；以讀促寫

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0081-01

讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要掌握的重要技能，教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生讀寫能力，并把閱讀和寫作科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，互相滲透，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、閱讀先行，讀之有物

讀寫結(jié)合教學(xué)方法的應(yīng)用是以“讀”作為重要的先行條件，教師通過(guò)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生迅速把握文章的主旨，抓住文章的脈絡(luò)。同時(shí)，教師要在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧和寫作理念，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，為后續(xù)的讀寫結(jié)合教學(xué)做好鋪墊。因此，教師必須重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，真正讓學(xué)生做到“讀之有物”。

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)“Unit 4 Wheres the bird”教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行文章閱讀。學(xué)生可組成小組來(lái)進(jìn)行分角色閱讀，通過(guò)彼此之間的對(duì)話了解文章中的“bird”飛到了什么地方。這樣的閱讀形式更具趣味性，學(xué)生的閱讀積極性被充分調(diào)動(dòng)。有的學(xué)生問(wèn)：“Wheres the bird？”有的學(xué)生答：“It's behind the door.”結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，教師可進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn)，如表示位置的介詞有哪些、小鳥(niǎo)在樹(shù)上使用介詞“on”還是“in”等。之后，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。因?yàn)橛辛溯^好的閱讀體驗(yàn)以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作就能夠順利完成。

可見(jiàn)，閱讀教學(xué)要達(dá)到理想的效果，教師必須注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，良好的閱讀體驗(yàn)將為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。

二、讀之有感，寫隨其后

英語(yǔ)閱讀教學(xué)既是提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，也為學(xué)生的英文寫作提供了很好的素材。因此，完成閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)迅速跟進(jìn)相應(yīng)的寫作教學(xué)，讓讀寫兩方面能夠相協(xié)而進(jìn)、相融而合。尤其在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，其內(nèi)心的情感被積極調(diào)動(dòng)，此時(shí)教師開(kāi)展寫作訓(xùn)練能夠讓學(xué)生更好地抒發(fā)內(nèi)心情感，提高表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Seasons教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受四季的變化，讓學(xué)生通過(guò)回憶每個(gè)季節(jié)中難忘的事情來(lái)激發(fā)情感。在這樣的閱讀氛圍感染下，教師讓學(xué)生以“My seasons”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)閱讀充分調(diào)動(dòng)了情感，激發(fā)了表達(dá)欲望，進(jìn)行寫作的時(shí)候內(nèi)容就會(huì)更加充實(shí)飽滿，如有的寫：“I like the spring， because everything starts growing up from this season”，有的寫“Summer always makes me memorable”。學(xué)生在完成習(xí)作后，教師還可以讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品評(píng)，為學(xué)生寫作能力的提升提供幫助。

閱讀是促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)的重要方式，這種情感也會(huì)滲透到學(xué)生的寫作之中，給學(xué)生的寫作訓(xùn)練增添光彩。教師要注重讀寫之間的連續(xù)性，注重激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生真正將閱讀中的感悟融入寫作之中。

三、讀寫結(jié)合，能力提升

寫作教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的閱讀也具有重要的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)寫作實(shí)踐能提高認(rèn)識(shí)，回頭再閱讀相關(guān)文章的時(shí)候，就會(huì)有更深的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)之后，要帶領(lǐng)學(xué)生再次進(jìn)行相關(guān)閱讀，從寫作的角度深入剖析，讓寫作反作用于閱讀，讓兩者真正融為一體，從而提升學(xué)生的綜合能力。

在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生結(jié)合“My dreams”的主題來(lái)構(gòu)思寫作。很多學(xué)生都寫出了自己的夢(mèng)想，有的同學(xué)寫道“I hope I can become a famous writer”，有的同學(xué)寫道：“To be a dancer is my dream”。在學(xué)生寫作完成之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行再次閱讀，并剖析夢(mèng)想的真正含義。結(jié)合學(xué)生的習(xí)作，教師引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵，學(xué)生不僅了解了更多人的夢(mèng)想，還認(rèn)識(shí)到夢(mèng)想不分貴賤，每一個(gè)人都有為夢(mèng)想努力的權(quán)利，每一個(gè)人的夢(mèng)想也都值得肯定和鼓勵(lì)。此時(shí)，學(xué)生的思想認(rèn)知也進(jìn)入一個(gè)新的高度，對(duì)于很多問(wèn)題也逐漸形成自己的想法，閱讀的深度也得到充分挖掘。

可見(jiàn)，以寫作為推動(dòng)力反作用于閱讀，是讓學(xué)生深化閱讀的一個(gè)重要過(guò)程，也是學(xué)生反思自我寫作水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)桿。教師在此過(guò)程中要注重做好兩者的銜接，使閱讀和寫作相輔相成，讓閱讀給寫作帶來(lái)靈感和啟發(fā)，讓寫作推動(dòng)學(xué)生提高閱讀能力。

總之，讀中有寫之影，寫中有讀之法，讀寫本就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的兩個(gè)方面，兩者不可分割。只有讓閱讀和寫作真正為學(xué)生所用，才能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域向前邁進(jìn)，才能夠推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

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