分層教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究

黃偉

摘 要：中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的提升。針對(duì)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師在中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。要通過(guò)確定不同的層次目標(biāo)，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；分層教學(xué)；閱讀能力；中職學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0047-01

目前的中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)，通常讓學(xué)生進(jìn)行大量的單詞與語(yǔ)法記憶，容易忽視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、就業(yè)理念等方面存在差異性，同一班級(jí)的學(xué)生之間英語(yǔ)閱讀能力也有所不同，甚至少數(shù)學(xué)生存在一定的英語(yǔ)閱讀障礙。針對(duì)這種情況，教師在中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要靈活運(yùn)用分層教學(xué)法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，著力提高不同層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、尊重學(xué)生的差異性，確定不同的層次目標(biāo)

根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查，結(jié)合平時(shí)單詞默寫(xiě)和考試成績(jī)的平均值，教師可以將班級(jí)學(xué)生大致分為基礎(chǔ)層、提高層兩個(gè)層次?；A(chǔ)層學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較弱，多數(shù)想中專(zhuān)畢業(yè)之后參加工作，平時(shí)注重專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，英語(yǔ)閱讀能力的提升需求不高。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師平時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓他們掌握基本詞匯，能夠讀懂文章大意，會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。而提高層學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，多數(shù)想?yún)⒓由龑W(xué)考試，提高英語(yǔ)閱讀能力的愿望比較強(qiáng)烈。針對(duì)提高層學(xué)生，教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以提高性閱讀為主，讓他們能夠把握文章整體布局，了解文章主旨，分析理解命題者的意圖。要引導(dǎo)他們逐步掌握一定的句法知識(shí)，讀懂文中的難句，理清各種從句的復(fù)合句。同時(shí)，要讓學(xué)生牢記大綱規(guī)定的詞匯，擴(kuò)大自身的現(xiàn)有詞匯量，積累一些高頻的超綱詞匯，注意了解文章中的一詞多義，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀拓展。

二、尊重學(xué)生的差異性，安排合理的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)不同層次的英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，教師要安排合理的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同模塊的閱讀課程活動(dòng)。針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生，教師要讓他們學(xué)習(xí)教材中的Passage A部分，也可以選擇一些學(xué)生感興趣的課外閱讀材料，讓他們掌握最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提高生活場(chǎng)景中的閱讀運(yùn)用能力。針對(duì)提高層學(xué)生接受能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以讓他們?cè)谡n堂上自主閱讀教材中的Passage B部分，能讀懂字?jǐn)?shù)在500字左右、具有一定的生詞量、句式相對(duì)復(fù)雜的文章。在Pre-task階段，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生查閱課外生詞，獨(dú)立完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師還可以結(jié)合教材內(nèi)容選擇一些行業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握未來(lái)就業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)詞匯。以旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，考慮到提高層學(xué)生的基本素養(yǎng)和崗位任職要求，教師可以緊跟行業(yè)發(fā)展的需求，增加電商旅游在線(xiàn)和跨文化交際方面的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。

三、尊重學(xué)生的差異性，采用多樣化的教學(xué)方法

教師要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方法。如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，進(jìn)行不同層次的課堂提問(wèn)，滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀需求。以Unit 5 The six most annoying Co-workers的Reading為例，基礎(chǔ)層學(xué)生要能略讀材料，獲取文章大意，了解辦公室里六種讓人討厭的同事分類(lèi)。提高層的學(xué)生則要對(duì)文章進(jìn)一步精讀，獲取更多的細(xì)節(jié)信息，懂得如何與以上類(lèi)型同事進(jìn)行相處。在分組討論中，要能夠掌握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，找出作者的寫(xiě)作用意，學(xué)會(huì)在今后的工作崗位中與人交往。在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以以“What are the annoying office habits”為話(huà)題引導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生總結(jié)歸納，回答辦公室的不良習(xí)慣，以“Workplace Culture”為話(huà)題引導(dǎo)提高層學(xué)生進(jìn)一步思考辦公場(chǎng)所的文化氛圍，思考如何注重自身的文明言行，創(chuàng)建和諧的工作環(huán)境。采用分層教學(xué)方法，緊緊圍繞學(xué)生不同的閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行多樣化的提問(wèn)，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

四、尊重學(xué)生的差異性，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展分層教學(xué)，多元化的評(píng)價(jià)體系是其重要的保障。要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，改變單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自主閱讀、回答問(wèn)題、考試測(cè)試等情況一起納入學(xué)生英語(yǔ)閱讀考核之中。要構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體，除了教師評(píng)價(jià)之外，還可以采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式。而針對(duì)閱讀課堂教學(xué)內(nèi)容，教師要采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如基礎(chǔ)層學(xué)生要能讀完文章，使用文章中的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，提高層學(xué)生要能速讀文章，使用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。教師根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地采取不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的自信心。

總之，在中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注重教學(xué)理念的更新，注重學(xué)情的差異性，針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到以生為本，有的放矢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。要尊重學(xué)生的差異性，確定不同的層次目標(biāo)，安排合理的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，從而提高中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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