問(wèn)題學(xué)生的行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化策略摭探

張小英

摘 要：教師在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，幫助問(wèn)題學(xué)生回到康莊大道。要針對(duì)突出問(wèn)題，因材施教，要用心包容，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，用信任與賞識(shí)建立溝通的渠道，同時(shí)要用競(jìng)賽治療學(xué)生的“懶病”，用人格的魅力和班集體的力量啟迪學(xué)生的心靈，消除問(wèn)題學(xué)生的抵觸情緒，使其變得自尊自強(qiáng)自信。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；轉(zhuǎn)化；思想道德教育；家庭；溝通

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）28-0017-01

《未成年人保護(hù)法》明確指出：“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭對(duì)未成年人進(jìn)行理想教育、道德教育、文化教育、紀(jì)律和法制教育，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的教育，提倡愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公德，反對(duì)資本主義的、封建主義的和其他的腐朽思想的侵蝕?！卑嘀魅问菍W(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，要努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。針對(duì)思想行為存在問(wèn)題的學(xué)生，班主任應(yīng)該如何教育引導(dǎo)呢？本文對(duì)此進(jìn)行相關(guān)研究。

一、針對(duì)突出問(wèn)題，因材施教

對(duì)于思想行為有欠缺的學(xué)生，班主任要找其根源，了解壞毛病形成的原因，因材施教，各個(gè)擊破，這樣才能取得良好的效果。例如L非常聰明，思維敏捷，學(xué)東西很快，但自制力差，總喜歡侵犯別人。別人做作業(yè)時(shí)，他喜歡在別人耳邊冷不丁大叫，班上很多同學(xué)都受過(guò)他的驚嚇。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，L的行為惡作劇的成分占多數(shù)。因?yàn)樗傇趧e人前面做好作業(yè)，交本子之后無(wú)所事事，就產(chǎn)生惡作劇的念頭。班主任找他談過(guò)話，曉之以理，動(dòng)之以情。每次談話之后他能收斂幾天，時(shí)間一長(zhǎng)，故態(tài)復(fù)萌，看來(lái)談話的方法治標(biāo)不治本。一次，看到L做完作業(yè)閑得無(wú)聊，班主任就請(qǐng)他幫助老師檢查圖書角里的書籍，叮囑他“凡是破了的書要修復(fù)并整理好”，L爽快地答應(yīng)。放學(xué)的時(shí)候，聽見L跟同伴聊天，述說(shuō)今天如何修復(fù)書籍以及老師怎么表?yè)P(yáng)他。此后，班主任經(jīng)常有意無(wú)意地找一些事情給他做，他慢慢地改掉了愛(ài)嚇唬人的毛病。又如學(xué)生F上課我行我素，想站起來(lái)就站起來(lái)，想怎么做就怎么做，班主任和各科教師多次提醒，但他充耳不聞?？迫谓處熃?jīng)常為了管他紀(jì)律而耽誤上課，他的行為已經(jīng)嚴(yán)重影響到教師的上課進(jìn)度，班上很多同學(xué)對(duì)他很排斥，不喜歡他。為此，班主任進(jìn)行家訪，想請(qǐng)他家長(zhǎng)配合學(xué)校進(jìn)行教育，從思想上根除F的壞毛病。家訪得知，他媽媽經(jīng)常不在家，爸爸對(duì)他進(jìn)行放養(yǎng)式教育，高興時(shí)能把他捧上天，不高興時(shí)不問(wèn)緣由就暴打，孩子過(guò)早產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)家校聯(lián)合教育，F(xiàn)逐漸學(xué)會(huì)自控，紀(jì)律意識(shí)得到增強(qiáng)，身上的閃光點(diǎn)越來(lái)越多，慢慢被集體認(rèn)可。

二、用心包容，與愛(ài)說(shuō)謊的學(xué)生建立互信關(guān)系

學(xué)生不是天生愛(ài)說(shuō)謊的，有時(shí)學(xué)生說(shuō)謊實(shí)際上是一種想保護(hù)自己的行為。有的學(xué)生做錯(cuò)了事情，怕受到懲罰而說(shuō)謊，有的學(xué)生把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生說(shuō)謊行為，還有的學(xué)生因虛榮而說(shuō)謊。誠(chéng)實(shí)教育是德育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，要讓學(xué)生養(yǎng)成不說(shuō)謊的習(xí)慣，學(xué)校和家庭就要相互合作、共同努力。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人應(yīng)有的品德，必須從小就接受誠(chéng)實(shí)教育，它關(guān)系到一個(gè)人一生的發(fā)展。如學(xué)生Q調(diào)皮搗蛋，總喜歡伸手拉別人或伸腿絆倒別人，每次班主任找他談話他第一反應(yīng)就是“老師，我沒(méi)做壞事”。很明顯，這是為了逃避責(zé)任而產(chǎn)生的說(shuō)謊行為。因此，為了提高教育實(shí)效性，班主任要學(xué)會(huì)用心包容，與他建立互信關(guān)系，告訴他“做了錯(cuò)事不可怕，承認(rèn)了老師也不會(huì)懲罰你，只要你以后慢慢改就行”。Q將信將疑地點(diǎn)了點(diǎn)頭。這一次他勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，班主任沒(méi)有懲罰他。之后幾天，他還有侵犯他人的現(xiàn)象發(fā)生，班主任看見之后立刻制止。隨著時(shí)間的流逝，他的注意力漸漸轉(zhuǎn)移到下棋與體育游戲上，逐漸不再說(shuō)謊。

三、用競(jìng)賽治學(xué)生的“懶病”

每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)心理，不想被別人比下去。班上有許多是獨(dú)生子女，有的學(xué)生因家長(zhǎng)溺愛(ài)，養(yǎng)成飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的毛病，做值日工作不認(rèn)真，班級(jí)活動(dòng)不積極，有的學(xué)生甚至作業(yè)都讓父母幫助做。針對(duì)部分學(xué)生“懶病”嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任可以開展“比一比誰(shuí)的桌子擦得最干凈” “比一比誰(shuí)的書包整理得最整齊”“看一看哪位值日生最有責(zé)任心”等競(jìng)賽活動(dòng)，并創(chuàng)設(shè)“勤勞是美德”主題墻，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作“我的小手最能干”手抄報(bào)。同時(shí)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式，做好家長(zhǎng)工作，讓其不再包辦，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己做。班主任通過(guò)多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生的“懶病”漸漸好轉(zhuǎn)，逐漸變得勤勞起來(lái)。

總之，在成長(zhǎng)的道路上，青少年學(xué)生可能會(huì)受到這樣那樣的誘惑，可能會(huì)走一些歧路。教師要根據(jù)其特點(diǎn)，找到其病因，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生回到康莊大道。教師在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，要針對(duì)突出問(wèn)題，因材施教，要用心包容，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，用信任與賞識(shí)建立溝通的渠道，同時(shí)用競(jìng)賽治療學(xué)生的“懶病”，用人格的魅力和班集體的力量去啟迪學(xué)生的心靈，融化學(xué)生的“心理防線”。要逐步消除問(wèn)題學(xué)生的抵觸情緒，讓他們?cè)趪L試和感受進(jìn)步中獲得成就感，從而變得自尊自強(qiáng)自信。

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