基于核心素養(yǎng)視角下小學籃球教學策略探究

王建忠

【摘要】在新課改的背景下，注重強調培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而學生的核心素養(yǎng)是學生在學習的過程中經過不斷的實踐與積累的過程中形成的，對學生以后的發(fā)展會有很大的幫助。因此，在小學籃球教學過程中，為了有效的提升了學生的籃球技能，進而激發(fā)學生對籃球的興趣，讓學生在籃球學習的過程中能夠提高身體素質，教師在教學的過程中，給學生傳授籃球技巧的同時，還應當滲透核心素養(yǎng)的內涵，改變原有的教學觀念，改革教學方式，然后將教學內容與學生的學習實際相聯系，有效的提升學生的核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 小學籃球 教學策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0212-02

在新課程標準中，進行小學籃球教學，教師不僅要教會學生基本的籃球技巧，還要注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是簡單意義上的籃球技能的提升，而是基于籃球技能的基礎上發(fā)展而來的高于具體的籃球技巧的綜合素質的表現。它是新時代下為了適應社會發(fā)展對人才的需求而衍生出來的一種新的教育需求，反映了小學籃球學習的本質與思想。

一、小學籃球核心素養(yǎng)對學生學習的意義

小學籃球核心素養(yǎng)的提出是對小學素質教育培養(yǎng)一種極大的幫助，不僅僅幫助學生籃球學習質量的提升，同時還能實現籃球教學的真正價值，對于幫助學生有效的理解籃球動作，掌握籃球技巧具有非常重要的意義?；@球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是幫助學生能夠跳出籃球學習的局限性，學會用全局的眼光分析問題，進而有效的解決籃球學習中遇到的困難，再者，籃球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強學生對籃球學習的興趣，教師可以通過多樣化的方式進行教學，并給學生足夠的時間與空間，讓學生在學習籃球的過程中能夠找到學習的樂趣，進而促進籃球課堂教學效果的提升。

二、基于核心素養(yǎng)視角下小學籃球教學策略

1.激發(fā)興趣，讓學生樂于參與其中

每一位小學生對于籃球的學習都是非常感興趣的，但是學生的持續(xù)時間很短，因此教師在進行籃球教學過程中，不應當只注重學生學習興趣的激發(fā)，同時將學生的學習興趣長久地保持，并成為對籃球運動持久動力與長期的興趣愛好，并真正地為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

例如教師在組織籃球的運球、傳球的教學過程中，由于籃球的運球、傳球動作比較單一，因此在學生看來會比較枯燥，甚至有的學生眼高手低，經常在練習了一段時間之后，就不想練習，教師可以針對這樣教學現狀，在開課之后就直奔主題，讓學生進行籃球比賽，進而激發(fā)學生的學習興趣，學生會在興趣的驅使下會問“籃球比賽中需要掌握哪些基本的動作呢？”然后發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在討論中明白了運球與傳球的重要性，然后讓學生參與其中，這樣就會極大的激發(fā)學生學習的興趣，并通過這樣的引導，學生就會對運球、傳球技能的學習有迫切的希望，進而有利于籃球課堂教學效果的提升。

2.積極鼓勵，尊重學生的主體地位

籃球教學雖然區(qū)別于其他的學科，主要表現為學生的身體活動，但是也依然離不開學生的思維活動，學生只有在學習的過程中，要努力地聽教師的講解，并真正地領會教師的教學意圖，然后進行大膽的嘗試，并在練習的過程中，教師積極的引導學生學習籃球技能，然后發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生相互交流，并在交流的過程中積極的聽取別人的意見，進而改進原有的缺點與不足之處，真正的做到尊重學生的主體地位，促進學生的籃球技能的提升。

例如在籃球傳球、運球教學過程中，教師不要直接告訴學生傳球、運球的方法，而是要積極的鼓勵學生，讓學生在小組討論中，集中思考、大膽想象運球、傳球的方法，并且讓學生在小組討論中，進行自我評價與相互評價。在此基礎上，讓學生確定每個小組的傳球與運球的動作，發(fā)揮學生的主體作用，展現學生的個性，教師在課堂上發(fā)揮引導、激勵的作用，尊重學生的主體地位。

3.因材施教，讓學生體驗成功的快樂

從心理學的角度來講，成功能夠使學生感受到快樂，還能帶給學生自信，讓學生真正地感受到幸福，因此，在籃球教學過程中，讓學生體驗到成功的快樂是學生進行籃球學習的最大動力，但是有的學生可能由于心理或者生理上的原因，不能有效的完成教師設定的教學目標，因此教師在實際籃球教學過程中，要因材施教，根據學生的實際情況進行教學，正確地引導學生，或者降低對學生的教學要求，使學生獲得成功，幫助學生真正的樹立自信。

例如在籃球比賽中，女生的力量就比較弱，能夠將籃球投入到籃筐中，對于她們來說難以達到，這樣就降低了學生的籃球學習體驗，并極大地降低了學生的參與度，因此教師可以將籃筐變成可以自由升降的紙簍，這樣即使是個矮的女生也可以體驗到籃球投入籃筐的喜悅，有效的調動了學生的學習積極性，讓學生真正地體驗到成功的快樂。

綜上所述，核心素養(yǎng)的視角下，在籃球教學過程中，應當注重激發(fā)學生的學習興趣，積極的鼓勵學生參與到籃球學習中去，然后因材施教，讓每一位學生都能體會到籃球學習的快樂，進而有效的促進小學籃球課堂教學效率的提升，為學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]伍北忠.小學體育中的籃球教學探析[J].課程教育研究. 2013（04）

[2]周志文.小學體育籃球游戲化的有效運用[J].考試周刊. 2012（30）