探索性教學理念下如何優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學

【摘要】高中數(shù)學的教學探索性優(yōu)化對于學生的能力提升以及教育環(huán)境培養(yǎng)都具有十分重要的意義，能夠促進高中數(shù)學課堂的質(zhì)量提升。基于此，本文針對探索性教學理念下的高中數(shù)學課堂意義進行分析，并且通過結(jié)合生活與教學內(nèi)容、引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑以及拓展學生創(chuàng)新能力等手段來有效提升探索性教學理念下的高中數(shù)學課堂教學水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 課堂教學 探索性教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0145-01

高中的數(shù)學課堂不同與其他階段的數(shù)學課堂，高中數(shù)學不僅對于高考應(yīng)試來說意義重大，更擁有一定的難度，因此高中數(shù)學的課堂教學利用傳統(tǒng)的課堂手段已經(jīng)不能夠滿足教育的需求。必須要可以通過探索性教學理念的滲透以及應(yīng)用。改變高中數(shù)學課堂現(xiàn)有的一些問題，提升教學的水平和質(zhì)量。

一、探索性教學理念下高中數(shù)學課堂教學意義

高中數(shù)學的課堂當中，教學理念和教育方式的改革變動最終目的都是促進學生對于知識的接受以及自身的拓展性思維，其中探索性教學理念對于高中數(shù)學課堂教學的意義表現(xiàn)為以下的方面：首先在高中期間學生學習面臨的最大挑戰(zhàn)就是高考帶來的壓力，中國的應(yīng)試教育環(huán)境下，高中數(shù)學成為了分數(shù)比重較大的一門科目，因此在高中三年期間都是教師和學生重點考慮的對象。傳統(tǒng)的課堂教學都是通過死記硬背公式、理論，探索性教學可以有效幫助提升學生的綜合素質(zhì)。同時，數(shù)學教學課堂上由于知識內(nèi)容的理性較強，難度較大，因此學生的學習積極性很難調(diào)動，利用探索性的教學理念、手段開展教學，可以有效幫助提升教學的質(zhì)量以及效率。

二、探索性教學理念下高中數(shù)學課堂教學有效措施

（一）結(jié)合生活與教學內(nèi)容

高中數(shù)學課堂在探索性的教育理念之下，能夠有效立足于書本上的教學內(nèi)容，同時結(jié)合生活實踐來幫助學生開展學習。高中數(shù)學科目的特點就是一門理論性較強的學科，其中對于各種公式、概念、定理的記憶和應(yīng)用都容易導(dǎo)致學生學習積極性的下降教師在教學開展的過程當中，結(jié)合生活和教學內(nèi)容，主要通過以下幾個手段：其一是針對教學內(nèi)容進行提煉和總結(jié)，了解其中的重點內(nèi)容，方便教師開展相關(guān)的生活實踐聯(lián)系工作。教師開展素材的選擇，必須要建立在教學內(nèi)容和教學計劃的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠提升效率。其二是教師必須要能夠了解學生的喜好和興趣，這樣有助于幫助學生重拾對數(shù)學的興趣。其三是在教師教學過程當中必須要能夠配合相關(guān)的引導(dǎo)，探索式的引導(dǎo)就是利用教學內(nèi)容和生活實踐之間的關(guān)聯(lián)，幫助學生構(gòu)建自我探索的空間范疇[1]。例如在概率的學習當中，教師就可以結(jié)合生活當中的籃球活動，這樣不僅能夠調(diào)動學生對于數(shù)學學習等興趣，還可以有效把抽象的知識具體化。

（二）引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑

學生在學習的過程當中，重要的一點就是幫助學生培養(yǎng)愛提問、敢質(zhì)疑的精神，實際教學當中，學生只有很少數(shù)敢于對教師教學內(nèi)容提出質(zhì)疑，這主要是由于傳統(tǒng)課堂當中教師主體地位影響的，在新課標的前提之下，學生作為課堂的主體，學生的思想和想法必須要受到教師的重視，教學活動也應(yīng)當圍繞學生開展。學生對于教師的依賴性不應(yīng)該表現(xiàn)為對教師的盲從。教師鼓勵學生經(jīng)常舉手提問，并且針對一堂課的各個環(huán)節(jié)都可以擁有自我的簡介。教師也可以進行一些推理題的步驟打亂，幫助學生構(gòu)建思考的環(huán)境，以此幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生糾正和參與到教師的課堂當中。在學生對教師講授的內(nèi)容或者是教材內(nèi)容進行質(zhì)疑時，教師應(yīng)該本著包容和鼓勵的心態(tài)，站在學生的角度，幫助進行解答，同時也鼓勵學生之間以小組的形式開展各種討論，使得課堂教學變得靈活開放，摒棄傳統(tǒng)的固化課堂模式，營造良好的學習環(huán)境。

（三）拓展學生創(chuàng)新能力

學生創(chuàng)新的能力也受到教師的影響，在探索性的教學方式之下，學生能夠有效培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，同時發(fā)散創(chuàng)新思維，活躍思考能力。高中數(shù)學課堂當中教師幫助學生立足于已經(jīng)了解的知識，進一步舉一反三尋求其他的解決辦法和解題思路。例如在學習空間直角坐標系當中，教師就針對已經(jīng)教授的內(nèi)容，鼓勵學生從不同的角度開展坐標的建立。在書本和教案的基礎(chǔ)上，增加自身的理解，從而實現(xiàn)對于自身思維能力的提升[2]。在很多空間幾何題解題過程當中，對于坐標系和幾何理論的應(yīng)用都可以總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗，以此可以作為學生日后相似題型解答的參考。教師幫助學生拓展思維提升創(chuàng)新能力，從本質(zhì)上來講，不僅是探索性教學理念的實踐，更是結(jié)合新課標思想對于高中數(shù)學課堂的改革，拋棄傳統(tǒng)的僵化的解題思路，尋求更加靈活的方式方法，獲得更好的教學成果。

綜上來看，開展探索性的高中數(shù)學課堂教學能夠有效解決一些現(xiàn)階段存在的問題，并且將學生的學習與生活之間進行聯(lián)系，幫助學生在一個和諧開放的環(huán)境下吸收知識。同時，探索性的數(shù)學課堂還能幫助學生善于提出疑問，并且開拓自身的思維，培養(yǎng)良好的思考和探索能力。

參考文獻：

[1]李健文.高中數(shù)學課堂教學中融入數(shù)學史狀況的調(diào)查研究[D].南京師范大學，2017.

[2]陳茜.高中數(shù)學課堂教學低效問題的原因分析及對策[D].湖南師范大學，2015.

作者簡介：

布海迪且·麥合木提（1986.02.12-），女，維吾爾族，和田市人，高中數(shù)學教師，中教二級，本科，研究方向：高中數(shù)學。