淺議思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

邵前進(jìn)

【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基本普及。近幾年，教育工作人員對(duì)其帶來的新型教學(xué)方式做了大量的探究與實(shí)踐，望利用信息工具來提升教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖是一種新型筆記模式，可以讓學(xué)生更為直觀的了解到各個(gè)概念之間的相互關(guān)系，將抽象知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可有效幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)記憶，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思考，對(duì)于拓展學(xué)生思維有著明顯積極作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中數(shù)學(xué) 教育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0123-01

引言

初中階段是學(xué)生邏輯思維轉(zhuǎn)換、發(fā)展的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性學(xué)科，對(duì)于發(fā)展學(xué)生個(gè)人思維有著重要意義[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，可利用圖文結(jié)合方式刺激學(xué)生感官，幫助學(xué)生捋順各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，完善整體知識(shí)框架。

1.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1簡化初中數(shù)學(xué)知識(shí)

與其他學(xué)科相同，數(shù)學(xué)知識(shí)也是需要不斷學(xué)習(xí)、積累的，在學(xué)習(xí)全新數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)或多或少都會(huì)用到一些以往學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力提出了更高要求。學(xué)生不僅要對(duì)以往知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解、充分學(xué)習(xí)，還要以此為據(jù)進(jìn)行推理，形成全新知識(shí)點(diǎn)。而思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可有效關(guān)聯(lián)相關(guān)知識(shí)，并將其以某種特定邏輯方式銜接、展現(xiàn)出來，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶。

1.2構(gòu)建學(xué)生邏輯思維能力

很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的存在就是為了解答一些代數(shù)方程、幾何圖形問題。其實(shí)并非如此，數(shù)學(xué)學(xué)科存在的意義是利用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，并將其進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將雜亂無章的數(shù)學(xué)知識(shí)按照某一邏輯關(guān)系實(shí)現(xiàn)向下傳遞，真正實(shí)現(xiàn)由抽象轉(zhuǎn)具體，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯能力。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用策略

課前預(yù)習(xí)是初中教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。有效的課前預(yù)習(xí)除了可以幫助學(xué)生理解教材知識(shí)點(diǎn)、鞏固相關(guān)知識(shí)外，還可有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)[2]。但是由于多數(shù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中，只是將本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行簡單瀏覽、勾畫，對(duì)于整體結(jié)構(gòu)、實(shí)際意義等并沒有深入理解，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主深度探究難度較大。但是對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體把握是可以實(shí)現(xiàn)的。因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中教師應(yīng)注重自身的預(yù)習(xí)方式，務(wù)必要保障思維導(dǎo)圖的有效性、高效性。

比如在七年級(jí)上冊《實(shí)數(shù)》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而后讓學(xué)生以“實(shí)數(shù)”為關(guān)鍵詞（如圖1所示），來聯(lián)系第一層知識(shí)點(diǎn)，比如實(shí)數(shù)如果依照性質(zhì)進(jìn)行分類，可分為有理數(shù)、無理數(shù)兩種，而如果依照正負(fù)分類，可分為正實(shí)數(shù)、負(fù)實(shí)數(shù)、零，并將其整體框架選用不同顏色畫到練習(xí)本上。然后在以上述某一知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行再次聯(lián)想，畫出第二層知識(shí)點(diǎn)。就如有理數(shù)而言，分為整數(shù)、分?jǐn)?shù)，而整數(shù)又可分為正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)。由此及彼，直至記錄到課本或其他途徑不在有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)，無法提升當(dāng)前思維導(dǎo)圖層級(jí)，最后對(duì)當(dāng)前思維導(dǎo)圖的整體框架進(jìn)行檢查。

2.2思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在教師教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生筆記記錄兩個(gè)方面。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，不僅可全面、清晰的展示當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖過程中應(yīng)當(dāng)選用多種方式。比如，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐層播放，再如可以利用傳統(tǒng)板書模式，讓學(xué)生更為直觀的看到思維導(dǎo)圖模式構(gòu)建流程。但是，在思維導(dǎo)圖構(gòu)建過程中，教師務(wù)必要以學(xué)生實(shí)際情況為參考進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)而更好的保障思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果。

“好記性不如爛筆頭”這句話在數(shù)學(xué)學(xué)科同樣適用。在初中教學(xué)過程中督促學(xué)生進(jìn)行筆記不僅可有效幫助學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還可使得學(xué)生更為直觀的了解自身不足之處，給學(xué)生課下學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)。與其他筆記方式相比，思維導(dǎo)圖模式可有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效記錄，除了可以讓學(xué)生直觀、清晰的了解到當(dāng)前課堂所學(xué)知識(shí)外，還可幫助學(xué)生更好的進(jìn)行后續(xù)完善與補(bǔ)充。

2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用策略

現(xiàn)階段下，初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目較多，課程占比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在逐漸增加。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量。在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式，可以將本節(jié)核心內(nèi)容進(jìn)行有效提煉，使學(xué)生清晰、明了的認(rèn)識(shí)到本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，簡化復(fù)習(xí)難度。

比如，在七年級(jí)上冊《三角形》的復(fù)習(xí)過程中，就可把“三角形”作為關(guān)鍵詞，而后對(duì)其相關(guān)試題、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拓展。比如，由三角形拓展到三角形的相關(guān)定理，并發(fā)掘與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型試題，分析當(dāng)前試題的主要考點(diǎn)，并嘗試解題。不光是這一部分，思維導(dǎo)圖在任何復(fù)習(xí)中都同樣適用。而學(xué)生是否可以將本節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，并進(jìn)行有效拓展是決定當(dāng)前思維導(dǎo)圖是否有效的重要因素。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以課堂關(guān)鍵內(nèi)容為切入點(diǎn)，對(duì)其存在問題進(jìn)行適當(dāng)完善，進(jìn)而更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的實(shí)際作用。

總而言之，思維導(dǎo)圖繪制過程就是學(xué)生思維過程的直接體現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，不僅可有效幫助學(xué)生理解抽象課文知識(shí)，還可幫助學(xué)生形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展其思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紹洲.巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（08）：118-120.

[2]朱敏龍.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].江蘇教育研究，2014（11）：62-64.