隨文練筆，構建小學語文“語用”課堂

蘇幼平

【摘要】在語文教學過程中，除了讓學生掌握基礎知識，提高學生的語言應用能力也是教學目標之一。寫作是學生語言應用能力的直接體現(xiàn)，在小學階段的寫作教學過程中，教師可以通過采取具體的教學方法提高學生的語言應用能力，在相關文章教學完畢之后，在學生對文本理解的基礎上組織寫作練習，有利于學生借鑒原文中的寫作特色，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力。將隨文練筆應用到寫作教學過程中，教師可以將細節(jié)方面作為切入點，本文對該教學策略進行簡要分析。

【關鍵詞】隨文練筆 小學語文 “語用”課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0042-01

隨文練筆是一種寫作練習方式，它主要是指在相關文章教學完畢之后，根據(jù)學生對于相關內(nèi)容的理解程度，組織各種形式的寫作練習。由于學生對文本內(nèi)容有著較深刻的印象，在寫作的過程中，可以借鑒其中有益的部分，小學階段的學生對于寫作的形式和特點認識較少，這種形式的寫作練習能夠豐富學生的寫作形式，讓他們了解更多與寫作有關的內(nèi)容。在具體的教學過程中，教師要加深學生對于文本的理解，既組織學生根據(jù)其中的修辭等寫作方式進行仿寫，也可以充分發(fā)揮小學階段學生的想象力組織續(xù)寫活動。

一、加深學生對文本的理解

由于隨文練筆是指根據(jù)教材文本的內(nèi)容來確定相應的寫作練習內(nèi)容和形式，學生對于文本的理解對其寫作是否深刻有著至關重要的影響。在組織學生進行隨堂練筆之前，教師要通過對文章內(nèi)容的詳細分析和講解來加深學生對于文本的理解，但是學生的理解不能僅僅依靠教師的講解，學生自身的觀點表達和思考也是非常重要的。在具體文章的教學過程中，教師可以組織學生進行討論，或者通過師生交流的形式加深學生對于文本認識程度，使學生不僅了解文本主要介紹哪一方面的內(nèi)容，還有對作者的寫作方式以及文章中出現(xiàn)的重要的修辭等寫作手法進行了解。只有這樣，才能保證隨堂練筆的質量，為學生的寫作提供借鑒。例如在《秋游》這篇文章的教學過程中，教師首先要通過組織學生進行閱讀和細節(jié)分析，讓學生了解文本主要介紹了哪一方面的內(nèi)容。其次還要通過對重點語句的分析，讓學生明確其中一些修辭手法的應用。這篇文章介紹了秋天老師與同學一起秋游以及觀察到的景色，其中也涉及到了比喻修辭的運用，將白云比作白兔和綿羊，學生只有對這些細節(jié)化的內(nèi)容進行深入分析，才能基于此進行有效的隨文練筆。

二、對文本內(nèi)容進行仿寫

仿寫是隨文練筆的形式之一，也是非常有效的一種寫作教學方法。通過仿寫，學生能夠將自己從文本閱讀中的收獲進行實際的應用，同時加入自己理解和經(jīng)歷，提高語言運用能力。在學生對文本內(nèi)容有深入了解的基礎上，教師可以組織學生進行適當?shù)姆聦?，對于仿寫的?nèi)容，教師可以組織學生圍繞文章的主題進行仿寫，并使學生結合自己的生活實際。由于教材文本中可能會出現(xiàn)比喻等一些修辭手法的運用，教師可以引導學生將之應用到他們的寫作過程中，這些修辭手法的運用可以使學生的寫作更加多彩。例如在組織學生針對《秋游》進行隨文練筆的過程中，教師可以讓學生以仿寫的形式進行。對于練習的主題，教師可以讓學生以自己與家人和朋友的出游對象為基本內(nèi)容。由于教材文本中應用了比喻的修辭手法，教師可以引導學生將他們出游過程中看到的景物通過比喻的形式表達出來，對于文本中的色彩描寫，教師也可以讓學生仿照這種形式對景物進行適當?shù)拿鑼憽Ｎ谋局小巴瑢W們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子”，應用了“有的……有的……”句式，對這一句式進行仿寫也可以讓學生掌握這一并列寫法的應用。

三、發(fā)揮想象力進行續(xù)寫

隨文練筆形式有很多，除了仿寫，續(xù)寫也是一種非常有效的形式。續(xù)寫看似簡單，實際上也對學生有著較高的要求，一方面學生需要對文本進行深入的分析和理解，了解文本中故事發(fā)展的脈絡框架，另一方面還要明確故事下一步可能會出現(xiàn)的情況，根據(jù)自己的想象進行適當?shù)耐卣购脱由?。與仿寫不同，續(xù)寫更加側重學生對于故事發(fā)展情節(jié)的延伸，而且沒有仿照的內(nèi)容，學生需要根據(jù)他們自己的語言積累進行表達，這對學生的語言應用能力提出了更高的要求。續(xù)寫適用于小學語文教學過程中的隨筆練習，由于小學階段學生的思維跳躍性很強，他們的想象力也比較豐富，通過組織有效的續(xù)寫練習，可以使學生的想象力不斷提升與發(fā)展。另一方面由于不同學生的續(xù)寫，可能會出現(xiàn)不同的結果，組織與續(xù)寫內(nèi)容相關的交流活動有利于學生拓展寫作思路。在實際的續(xù)寫教學過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能基于自己對于文本內(nèi)容的了解，結合自己的想象能力，進行合理的故事情節(jié)延伸。由于小學階段的學生對具有趣味性的內(nèi)容保持一定的興趣，而續(xù)寫則符合這一要求，總之，續(xù)寫的應用可以有效地提升學生的語言應用能力。

在隨文練筆應用到小學語文教學過程中，教師要注意細節(jié)方面的教學內(nèi)容，根據(jù)文本的具體內(nèi)容和學生寫作的具體情況來制定相應的練習方案。學生的語言應用能力是逐步提升的過程，由于這一能力的缺失是很多小學階段學生存在的問題，隨文練筆能夠讓學生從小段落的寫作入手，逐步培養(yǎng)和提高學生的寫作意識和寫作能力。隨文練筆涉及到不同的領域和寫作方面，在寫作的過程中，學生各個方面的語言應用能力都會得到提升。

參考文獻：

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