信息新技術(shù)推動臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

董海平

【摘要】本文將主要圍繞臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中存在的教學(xué)資源匱乏、教學(xué)方式單調(diào)、理論和實踐脫離、審核機制不合理等問題展開分析，并探究信息新技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的運用。

【關(guān)鍵詞】信息新技術(shù) 臨床醫(yī)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】R4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0015-02

所謂信息新技術(shù)，具體是指處置與管理信息時所利用到的不同技術(shù)總稱，是運用計算機技術(shù)、通訊技術(shù)來策劃、研發(fā)、裝置與運作信息系統(tǒng)和有關(guān)軟件。其中3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及多媒體技術(shù)能不斷優(yōu)化、改善以往的教學(xué)形式。

一、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)資源匱乏

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過于依靠教材，一塊黑板，一個粉筆就是教師的教學(xué)用具，而其余教學(xué)資源則較為匱乏，而且教材內(nèi)容的落后性同樣為學(xué)生汲取信息帶來不良影響。

（二）教學(xué)方式單調(diào)

與諸多理論性學(xué)科教學(xué)方式類似，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教學(xué)依然脫離不了以往強硬性灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，過分體現(xiàn)教師主體地位，以教材為核心。在經(jīng)濟條件較好的學(xué)校中，雖然已經(jīng)添加了一些多媒體教學(xué)用具，然而大部分教師只是把黑板上的內(nèi)容制作成幻燈片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。甚至一些PPT從始至終沒有改變過，無法實現(xiàn)知識的與時俱進，這樣便導(dǎo)致學(xué)生不能及時獲得先進的知識。

（三）理論和實踐相脫離

以往教學(xué)形式讓教學(xué)理論和實踐相脫離，學(xué)生臨證辯治水平較低。通過學(xué)生對醫(yī)學(xué)基本課程的學(xué)習(xí)，即使具備了醫(yī)學(xué)基本知識，但在真正的臨床實習(xí)中依然不知從何下手[1]。

（四）審核機制不合理

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)教學(xué)中用來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的形式一般是考試，利用分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與臨床應(yīng)用水平。但因為考試內(nèi)容學(xué)生能通過臨陣磨槍的死記硬背來應(yīng)對，常常導(dǎo)致最終成績不能有效反饋出學(xué)生的真實能力。

二、信息技術(shù)在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）加強教學(xué)效果

以往臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)十分依賴課堂與教材，不能充分展現(xiàn)教學(xué)效果，但應(yīng)用信息新技術(shù)，卻能強化實踐型的醫(yī)學(xué)教育。第一，此技術(shù)的應(yīng)用代表著大量信息數(shù)據(jù)的生成，可以為學(xué)生供應(yīng)各種各樣的學(xué)習(xí)平臺與資源。第二，教師可把抽象的知識利用視頻、多媒體等形式展現(xiàn)出來，讓其變得更生動形象，方便學(xué)生掌握和記憶。

（二）加強學(xué)生臨床思維

運用信息新技術(shù)，能讓學(xué)生充分結(jié)合已掌握的知識以及病人臨床資料，提供出準(zhǔn)確的、合理的臨床診斷，這樣便能提高學(xué)生臨床思維。在實習(xí)過程中，學(xué)生常常無法將實踐和理論知識聯(lián)系起來，這便束縛了其邏輯思維能力。但信息技術(shù)中的三維可視化觸屏技術(shù)卻能把靜態(tài)的畫面變成立體效果，以此提高學(xué)生思維水平。

三、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)變革中信息新技術(shù)的運用

在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中運用信息新技術(shù)，能充分展現(xiàn)其自身優(yōu)勢。把信息技術(shù)的特征和醫(yī)學(xué)特征有效結(jié)合在一起，恰好符合現(xiàn)代學(xué)生的實際要求。相關(guān)高校和教師可從以下幾點促進臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)變革，進而確保醫(yī)學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展相匹配。

（一）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)形式的改善

在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是最具代表性的新興教學(xué)形式，鑒于信息技術(shù)的運用于實踐，其能有效彌補以往教學(xué)形式的不足和漏洞。這一教學(xué)形式代表著在信息化氛圍中師生聯(lián)系、教學(xué)形式的全新動態(tài)，知識講解不再受課堂時間所影響，學(xué)生要在正式上課前與預(yù)習(xí)有關(guān)視頻等不同學(xué)習(xí)資源，課堂中教師的主要職責(zé)在于解答學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇見的問題且和其展開有效溝通和互動，一起研究新知識，下課后學(xué)生積極展開實踐，進而深刻理解所學(xué)知識，提高實踐水平[2]。

（二）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

為推動臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)智能化、信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，相關(guān)院校和廣大教師一定要讓自己位于醫(yī)學(xué)發(fā)展前列，緊隨時代發(fā)展腳步，研究出更加適合學(xué)生提升的教學(xué)內(nèi)容與手段。尤其是在高科技日新月異的今天，傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)和宗旨早已無法滿足新時期的發(fā)展要求。因此，教師必須要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高本身教育水平，創(chuàng)造出更加合理的教學(xué)新形式。

（三）醫(yī)學(xué)再教育的強化

伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和優(yōu)化，其不但為學(xué)生創(chuàng)造了大量有效的學(xué)習(xí)資源，并且還帶來了一定的壓力和挑戰(zhàn)。知識改變速度越來越快，大量治療病痛的新理念、新辦法紛紛涌現(xiàn)。身為臨床診治的實踐人員，學(xué)生在此環(huán)境下必須要加快步伐，然而院校專業(yè)課與基礎(chǔ)課知識內(nèi)容的講解早已不能符合臨床實踐要求，再教育、終生學(xué)習(xí)變得非常關(guān)鍵和急迫。

（四）臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)軟硬件設(shè)備的搭配

現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，從諸多方面促進著社會發(fā)展與教育變革。將來醫(yī)學(xué)高校的發(fā)展必然要依靠新興的互聯(lián)網(wǎng)體系，這便需要相關(guān)學(xué)校要積極創(chuàng)建健全的互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學(xué)教學(xué)體系，同時為學(xué)生供應(yīng)不同樣式的學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生能根據(jù)本身具體狀況有針對性的挑選學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。

綜上所述，我國臨床醫(yī)學(xué)在信息新技術(shù)的沖擊下必須要展開一場教學(xué)改革，這不但是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與實踐水平的高效渠道，并且還是適應(yīng)時代發(fā)展的一種體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李濱，汪麗燕，顧世民.信息化環(huán)境下臨床醫(yī)學(xué)理論與實踐自主學(xué)習(xí)模式與集成合作教學(xué)模式的綜合應(yīng)用[J].華夏醫(yī)學(xué)，2018（01）：144-146.

[2]劉巖，楊雙琪，李金陽.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探討[J].合作經(jīng)濟與科技，2016（24）：147-148.