淺論專業(yè)化科普聯(lián)盟對(duì)科技創(chuàng)新的作用

張冬梅 徐雁龍

摘 要 文章從理論與實(shí)踐層面對(duì)專業(yè)化科普、科普聯(lián)盟的組織與作用發(fā)揮作了初步剖析，并以中國(guó)科學(xué)院智能科學(xué)與技術(shù)科普聯(lián)盟為例，深入探析了專業(yè)化科普聯(lián)盟與科技創(chuàng)新的全鏈條聯(lián)動(dòng)、互促關(guān)系。

關(guān)鍵詞 專業(yè)化科普；科技創(chuàng)新；科研院所科普聯(lián)盟

中圖分類號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2018）222-0001-03

習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。中國(guó)科學(xué)院白春禮院長(zhǎng)認(rèn)為，“習(xí)近平總書(shū)記‘兩翼之喻表明，科技創(chuàng)新和科學(xué)普及需要協(xié)同發(fā)展，將科學(xué)普及貫穿于國(guó)家創(chuàng)新體系之中，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略具有重大的實(shí)踐意義?！?/p>

提高全民科學(xué)素質(zhì)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，也是一項(xiàng)關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略任務(wù)。最新的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)比例為8.47%，雖已取得重要進(jìn)展，但依舊任重道遠(yuǎn)。

1 高校和科研院所科普工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高校和科研機(jī)構(gòu)是科技工作者的聚集地，是培養(yǎng)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的主陣地，也是科技成果產(chǎn)量最高的地方，其在推進(jìn)國(guó)家科普事業(yè)中具有重要的地位。

1.1 科普資源是科技創(chuàng)新展示的窗口

高校和科研院所的科技成果科普化是將科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為科普資源的過(guò)程，是公眾理解科技、掌握知識(shí)、提高公眾科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，同時(shí)也是科技創(chuàng)新的需要。而由于科研成果的高度專業(yè)性，導(dǎo)致相當(dāng)部分的科技項(xiàng)目難以被公眾理解，因此必須經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的科普化工作將科技語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為公眾熟悉的科普語(yǔ)言體系，或者挖掘理論性成果中與人們生活相關(guān)的潛在應(yīng)用前景作為切入點(diǎn)吸引公眾興趣。對(duì)于科普內(nèi)容的選取，需根據(jù)成本、時(shí)機(jī)、成果特征等綜合因素，對(duì)能科研成果進(jìn)行科普化轉(zhuǎn)化分析，遴選出能轉(zhuǎn)化為科普資源的科技成果。

1.2 科普形式是吸引公眾關(guān)注的核心

科普內(nèi)容需用通俗易懂的語(yǔ)言，并以科學(xué)的表達(dá)方式進(jìn)行科普形式設(shè)計(jì)，將科技成果轉(zhuǎn)化為多種形式的科普產(chǎn)品，以豐富的媒體表現(xiàn)形式向公眾展示、宣傳，向社會(huì)傳播、推廣。當(dāng)前的科普已不再是簡(jiǎn)單的科普展板形式的宣傳介紹，而是需要將專業(yè)性較高的知識(shí)資源變成通俗易懂且接地氣的大眾資源，進(jìn)一步再通過(guò)先進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)?？破盏男问街饕紤]結(jié)合科普成果的形式，充分利用案例、類比以及其他手段（如多模態(tài)人機(jī)交互、跨媒體視覺(jué)呈現(xiàn)、AR/VR等），將科普內(nèi)容進(jìn)行展示、包裝和凝練。合適的科普形式可以取得事倍功半的效果。

1.3 科普人才是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

高校和科研機(jī)構(gòu)的科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)一般由專職科普人員、科研人員和青年學(xué)生共同組成，其中專職科普人員是科普活動(dòng)的組織者和策劃者；科研人員包括高校和科研院所的青年骨干，最好有高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)學(xué)科或?qū)W術(shù)方向上的帶頭人參與，他們是科普活動(dòng)的技術(shù)核心；青年學(xué)生是科普活動(dòng)的主體和具體執(zhí)行者，也是長(zhǎng)期的傳播推廣者。有了專業(yè)的科普人才和科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)，才能很快把先進(jìn)技術(shù)、前沿技術(shù)帶給受眾，才能使科普工作更快適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)，并且能夠滿足未來(lái)的科普發(fā)展需求。

2 科普聯(lián)盟的實(shí)踐探索

作為科學(xué)普及的“國(guó)家隊(duì)”，為充分調(diào)動(dòng)科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)高端科研資源科普化，中國(guó)科學(xué)院遵從科學(xué)普及的基本規(guī)律，結(jié)合各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，相繼建設(shè)了6個(gè)各具特色的科普聯(lián)盟組織。文章以智能科學(xué)與技術(shù)科普聯(lián)盟（以下簡(jiǎn)稱“智能科普聯(lián)盟”）為例，嘗試剖析科普聯(lián)盟的實(shí)踐探索。

2.1 科普聯(lián)盟的總體設(shè)計(jì)

智能科普聯(lián)盟于2015年正式成立，旨在協(xié)同和匯聚中國(guó)科學(xué)院在智能科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)單位的科普資源，面向人工智能、機(jī)器人等未來(lái)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略領(lǐng)域，結(jié)合受眾特點(diǎn)，開(kāi)展多種形式的科普教育活動(dòng)，打造兼具專業(yè)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和有效性的智能科學(xué)與技術(shù)科普平臺(tái)。

智能科普聯(lián)盟從內(nèi)容、形式、交互方式、組織保障、教學(xué)目標(biāo)等方面全面重視。內(nèi)容上涉及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿的先進(jìn)技術(shù)；囊括科普項(xiàng)目、科普活動(dòng)、科普宣傳、科學(xué)教育、科普讀物、大型賽事、人才培訓(xùn)等多種形式，由懂專業(yè)、懂教育的專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)；交互根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采用科普?qǐng)?bào)告、互動(dòng)演示、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、視頻、問(wèn)答、游戲等多種方式；組織保障方面專人負(fù)責(zé)、專業(yè)運(yùn)作、有序運(yùn)營(yíng)，形成標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的運(yùn)作方式，貫徹非盈利、高質(zhì)量的運(yùn)作目標(biāo)；在教學(xué)目標(biāo)方面，充分借鑒國(guó)外CDIO、STEAM等先進(jìn)的教學(xué)模式和教育理念，充分發(fā)揮中國(guó)科學(xué)院的科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)人員參與科普教育的優(yōu)勢(shì)，提出ACME（Artificial intelligence人工智能、Computation計(jì)算、Mathematics數(shù)學(xué)、Engineering工程）培養(yǎng)的概念，一方面重視知識(shí)的傳播和教授，提升受眾的認(rèn)知性能力，另一方面，從思維邏輯、辯證思考、協(xié)同合作等方面出發(fā)，培養(yǎng)受眾的非認(rèn)知性能力。

2.2 科普聯(lián)盟的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

在實(shí)踐中，智能科普聯(lián)盟逐漸形成了一整套完整的教學(xué)思路和教學(xué)體系，具備了如下特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2.2.1 專業(yè)性

教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性：科普教育的基礎(chǔ)前提是將選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授和延伸。智能科普聯(lián)盟的教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自中國(guó)科學(xué)院各個(gè)方向上的研究所的科研成果，同時(shí)圍繞該科研成果講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有前瞻性、實(shí)用性、啟發(fā)性。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性：智能科普聯(lián)盟的團(tuán)隊(duì)由科普管理人員、科研人員和研究生共同組成的，其中既包含很多學(xué)科或?qū)W術(shù)方向上的帶頭人也包含越來(lái)越多的青年骨干。團(tuán)隊(duì)功能結(jié)構(gòu)完整、分工協(xié)作明確，多數(shù)人員都具備多年的一線教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，保證了將前沿技術(shù)、基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)和研究的方法系統(tǒng)的講授給受眾。

2.2.2 科學(xué)性

內(nèi)容選擇的科學(xué)性：智能科普聯(lián)盟的科普內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)考慮受眾的接受內(nèi)容和對(duì)于受眾的意義。智能科普聯(lián)盟的選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候會(huì)考慮受眾的年齡和背景，結(jié)合自身在專業(yè)方面的積累，去選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到傳授知識(shí)、激發(fā)興趣、培養(yǎng)方法的作用。

教學(xué)方法的科學(xué)性：不同的教學(xué)方法能夠達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果。根據(jù)受眾和內(nèi)容的不同，智能科普聯(lián)盟通過(guò)科普項(xiàng)目、科普活動(dòng)、科普宣傳、科學(xué)教育、科普讀物、大型賽事、人才培訓(xùn)等教學(xué)形式和科普?qǐng)?bào)告、互動(dòng)演示、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)、視頻、問(wèn)答、游戲等教學(xué)工具，制定不同的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2.3 系統(tǒng)性

體系化和標(biāo)準(zhǔn)化：智能科普聯(lián)盟的所有教學(xué)內(nèi)容力求相互呼應(yīng)、形成體系。同時(shí)，對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理，涉及包括教案管理、備課管理、授課管理、目標(biāo)管理等各個(gè)階段。

個(gè)性化：陶行知先生講過(guò)“生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)以次之，最下者雖督促不學(xué)。然而生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究竟是少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就學(xué)習(xí)”?？茖W(xué)普及教育的受眾很廣，科普教育的方式和目標(biāo)也應(yīng)該是多層次的。對(duì)于某一門(mén)類的科學(xué)普及來(lái)講，所應(yīng)有的意義當(dāng)為助力生而好學(xué)者、激發(fā)督促而學(xué)者、教化雖督促而不學(xué)者。

2.2.4 有效性

認(rèn)知性能力和非認(rèn)知性能力：在智能科普聯(lián)盟的教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅向受眾傳授知識(shí)本身，還承載著啟發(fā)受眾對(duì)于科學(xué)的好奇心、培養(yǎng)受眾學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、引領(lǐng)受眾進(jìn)行科學(xué)探索等非認(rèn)知性能力的教育。由于智能科普聯(lián)盟的老師多為職業(yè)的科研工作者，他們對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的高度和深度及自身經(jīng)歷體會(huì)所形成的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，會(huì)給予受眾，尤其是青少年，探索科學(xué)的動(dòng)力、克服困難的勇氣、知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于受眾的價(jià)值更為重要。這也正如在美國(guó)著名教師Marva Collins在她的著作《Marva Collins Way》中所提到的。

3 專業(yè)化科普聯(lián)盟對(duì)科技創(chuàng)新的促進(jìn)作用

3.1 專業(yè)化科普與科技創(chuàng)新全鏈條關(guān)聯(lián)

科技創(chuàng)新是通過(guò)科學(xué)方法（包括試驗(yàn)物理、理論研究和計(jì)算數(shù)學(xué)等），形成科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明的原創(chuàng)性創(chuàng)新。而專業(yè)化科普是指，專業(yè)科普人員圍繞高校和研究機(jī)構(gòu)專業(yè)化的科研成果，按照科普活動(dòng)、科普宣傳、科學(xué)教育、科普項(xiàng)目等方式，在系統(tǒng)科學(xué)的組織保障下開(kāi)展的科普。

3.1.1 科技創(chuàng)新前的社會(huì)關(guān)注性選題

科技創(chuàng)新的過(guò)程中往往存在很多不確定性，而且一個(gè)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新包括多個(gè)方向的創(chuàng)新。那么，到底哪個(gè)方向更符合大眾和社會(huì)的需求，更受到大家認(rèn)可，是在進(jìn)行科技創(chuàng)新前需要考慮的問(wèn)題。通過(guò)科普可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)科普過(guò)程中大眾的關(guān)注點(diǎn)和需求，可有針對(duì)性的形成科技創(chuàng)新的方向。

3.1.2 科技創(chuàng)新中的公眾評(píng)價(jià)與優(yōu)化設(shè)計(jì)

科技創(chuàng)新中，形成一些早期成果，將這些成果通過(guò)科普傳播給公眾，通過(guò)公眾和社會(huì)對(duì)前期成果的反饋，優(yōu)化和設(shè)計(jì)后續(xù)的科技創(chuàng)新的重點(diǎn)，能保證科技創(chuàng)新緊緊跟隨社會(huì)需求，保證科技創(chuàng)新的實(shí)用性，既要“頂天”頂天也要“立地”。

3.1.3 科技創(chuàng)新后的宣傳推廣與科技成果轉(zhuǎn)化

科技創(chuàng)新結(jié)束后，需要通過(guò)科普將科技成果進(jìn)行推廣并形成產(chǎn)業(yè)化，同時(shí)在科普過(guò)程中，也提高了高校和科研機(jī)構(gòu)在公眾中的形象。

3.2 專業(yè)化科普聯(lián)盟對(duì)科技創(chuàng)新的促進(jìn)作用

3.2.1 與科研相輔相成

從知識(shí)創(chuàng)新體系來(lái)看，科研與科普的地位是平等的，沒(méi)有優(yōu)劣和主次之分，他們既有區(qū)別又保持著密切的聯(lián)系。二者的區(qū)別主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的內(nèi)容、形式上的差異。科研需要對(duì)科技前沿不斷突破，而科普是讓公眾盡快可能的理解科研的成果；沒(méi)有科研，將無(wú)科可普；沒(méi)有廣泛的科技普及，民眾對(duì)科技失去興趣，科研將得不到社會(huì)的認(rèn)可和支持，科研成果沒(méi)有去處。因此，科普與科研是相輔相成的，科研是知識(shí)創(chuàng)造過(guò)程，而科普是知識(shí)的傳播過(guò)程。

案例1：無(wú)人系統(tǒng)平臺(tái)

該項(xiàng)目參加了2010年的全國(guó)科普日主場(chǎng)展示，吸引了習(xí)近平總書(shū)記和多位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人駐足，獲評(píng)了研究所2010年的十大新聞，2011年獲批了國(guó)家基金的科普專項(xiàng)，2012年得到了國(guó)家基金委重大研究計(jì)劃“視聽(tīng)覺(jué)信息的認(rèn)知計(jì)算”的培育項(xiàng)目的資助。2016年，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)承接了華為的一個(gè)300萬(wàn)元項(xiàng)目，把原來(lái)最簡(jiǎn)單形式的科普化的無(wú)人系統(tǒng)平臺(tái)推向了更多技術(shù)的呈現(xiàn)，包括互聯(lián)網(wǎng)、車與控制中心的通訊、未來(lái)的交通出行方式，比如高效的通行、拉鏈?zhǔn)酵ㄐ械?。該?xiàng)目是科普和科研相輔相成的典型例子。

3.2.2 科研成果的再次創(chuàng)新

科研成果是面對(duì)自然的創(chuàng)新，其成果一般指對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明的原創(chuàng)性創(chuàng)新，而科普是在科技成果基礎(chǔ)上，面向公眾、面向社會(huì)的科學(xué)普及，是一種以科研成果為基礎(chǔ)的人文活動(dòng)，不僅融入了科學(xué)素養(yǎng)，還需要哲學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等人文素養(yǎng)。因此，從某種程度上來(lái)說(shuō)，科普是科研成果的再次創(chuàng)新。

案例2：腦與類腦研究

中國(guó)科學(xué)院自動(dòng)化研究所在腦與類腦科學(xué)研究方向的科研取得了一系列突破，并于2016年5月發(fā)布全腦尺度人類腦圖譜。由于該項(xiàng)成果的技術(shù)性太強(qiáng)，研究所智能科普聯(lián)盟深入地和一線的科研人員溝通，花了8個(gè)月的時(shí)間，為其設(shè)計(jì)科普呈現(xiàn)形式，把其科學(xué)理念和成果通俗易懂地呈現(xiàn)在公眾面前。在2017年5月份全國(guó)科技周主會(huì)場(chǎng)上，該成果不僅有一個(gè)圖文并茂的動(dòng)畫(huà)短片的呈現(xiàn)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)具體的腦圖譜模型及VR體驗(yàn)裝置，取得了很好的展示效果。這個(gè)科普案例是科研成果的再次創(chuàng)新，將難理解的科研成果通過(guò)通俗易懂的形式進(jìn)行展示和介紹。

3.2.3 促進(jìn)科研成果產(chǎn)業(yè)化

著名科學(xué)家茅以升曾說(shuō)過(guò)：“科普是科研的繼續(xù)，科研也是科普的產(chǎn)物。科研為生產(chǎn)服務(wù)需要通過(guò)科普，科普促進(jìn)生產(chǎn)也需要科研為后盾?！备咝：脱芯繖C(jī)構(gòu)是科研成果密集的場(chǎng)所，科研成果對(duì)社會(huì)的影響是通過(guò)科普發(fā)揮作用的，大眾和社會(huì)通過(guò)科普了解科研成果的內(nèi)容和作用，從而更有效形成科研成果與社會(huì)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，促使科研成果產(chǎn)業(yè)化，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

案例3：“i墨”書(shū)法體驗(yàn)臺(tái)

該項(xiàng)目是國(guó)家科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目完成后沒(méi)有得到推廣應(yīng)用。研究所科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)書(shū)法體驗(yàn)臺(tái)的傳播價(jià)值和市場(chǎng)推廣潛力，通過(guò)主動(dòng)式專業(yè)化的設(shè)計(jì)和包裝，推薦該成果參加國(guó)家級(jí)科普展出七次，在澳門(mén)和香港展出兩次，多家科學(xué)場(chǎng)館、科普?qǐng)F(tuán)體紛紛要求訂購(gòu)該體驗(yàn)臺(tái)。目前，這項(xiàng)成果已經(jīng)納入科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)始向產(chǎn)業(yè)化方向邁進(jìn)。

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