中職計算機(jī)情景式課堂的創(chuàng)設(shè)與實踐

摘 要：計算機(jī)課程有著很強(qiáng)的實用性質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作方面有著重要的意義。在中職計算機(jī)教學(xué)中運用情境式教學(xué)來創(chuàng)造有氛圍的課堂教學(xué)，可以有效地提升學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué)；情景式課堂；創(chuàng)設(shè)和實踐

信息技術(shù)處在不斷地發(fā)展時期，各中職院校都不同程度的開設(shè)了計算機(jī)課程。情景式教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)的情境，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)氛圍

教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來，才可以創(chuàng)造一種濃厚的課堂教學(xué)氛圍，然后再開始課堂的教學(xué)。對于中職學(xué)生而言，只有對學(xué)習(xí)感興趣才會有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動力。但是計算機(jī)理論課程嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生影響?；谝陨锨闆r，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，把枯燥無聊的理論知識轉(zhuǎn)化為具體形象的動態(tài)知識體系，有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中計算機(jī)發(fā)展及應(yīng)用領(lǐng)域這個章節(jié)，整個小節(jié)的知識都是較為抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)之初就遇到難以理解的知識，所以教師在授課之前可以通過演示文稿的形式展示給學(xué)生，把計算機(jī)從最開始我國發(fā)明的算盤、計算器、世界第一臺電子計算機(jī)、晶體管計算機(jī)等相關(guān)圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠直接感受到計算機(jī)的發(fā)展以及應(yīng)用的領(lǐng)域氛圍。讓學(xué)生在直接的感官中提升對數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣的教學(xué)形式學(xué)生就不會覺得課堂無聊，反而會喜歡這樣的教學(xué)方式，有效地提高了學(xué)習(xí)計算機(jī)的基礎(chǔ)興趣。

二、 創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生實踐能力

新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，在中職計算機(jī)的課堂教學(xué)過程中，教師要注意把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。計算機(jī)教學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在平時的課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉。利用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，在相互學(xué)習(xí)的過程中一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，另一方面提高了學(xué)生的動手實踐能力。把小組合作探究模式引進(jìn)課堂教學(xué)可以從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有些學(xué)生在管理方面得到了鍛煉，有些學(xué)生在跟同學(xué)合作方面得到了鍛煉，有的學(xué)生語言表達(dá)能力得到了提升?？偠灾?，這樣的教學(xué)方式能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如：《計算機(jī)組裝與維修》一書中系統(tǒng)基本組成這個章節(jié)時，不選用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，而是把一臺計算機(jī)搬上講臺，把班級的學(xué)生根據(jù)人數(shù)劃分成幾個小組，利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對計算機(jī)進(jìn)行拆分、組裝。在拆分的過程中能夠明確知道哪個零件叫什么名字。教師還可以在不同的小組之間組織比賽，哪個小組能夠把計算機(jī)拆分的又好又快，能夠把零件都組裝起來，哪個小組就可以獲得一定的獎賞。為了讓學(xué)生能夠更好地鍛煉打字速度，能夠快速地熟練鍵盤上的各個鍵的位置。教師給學(xué)生的電腦上安裝上金山打字通，利用金山打字通里的不同游戲鍛煉學(xué)生的打字速度。教師可以給學(xué)生計時看學(xué)生一分鐘之內(nèi)能打多少字，在小組之內(nèi)形成競賽意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動起來了。

三、 創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生解決問題能力

創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師拋給學(xué)生一些問題，利用這些問題調(diào)動起學(xué)生的好奇心。學(xué)生在解決教師的問題時，鍛煉了自己的探究能力，也加深了對知識的理解。問題的提出不能隨便提問，要和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，學(xué)生才會意識到原來計算機(jī)跟我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生才會對這個問題感興趣，學(xué)生就會進(jìn)入到問題情境的探索中去。

例如：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》一書中圖像處理和音頻視頻處理這個教學(xué)章節(jié)時，教師可以先找一張圖片進(jìn)行美化，然后跟沒有美化的圖片進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同之處。這個時候教師就可以給學(xué)生提問“為什么經(jīng)過處理之后的圖片就會變得好看，是運用了怎樣的處理手段使得圖片的效果變得好看起來了呢？”這兩個問題可以有效地調(diào)動起學(xué)生的好奇心，在學(xué)生強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下學(xué)生都對這個問題產(chǎn)生了興趣，都想要去了解老師是通過一種怎樣的手段使得圖片變得好看了呢？這樣整個課堂的教學(xué)氛圍就顯得十分有趣。下面教師就可以給學(xué)生講述圖像、圖片的處理技巧，學(xué)生都想躍躍欲試自己去動手做一些圖片。又比如：教師在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中演示文稿軟件應(yīng)用章節(jié)時，可以自己先制作一個演示文稿，運用各種制作技巧把幻燈片做的栩栩如生，生動有趣，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問“制作幻燈片怎樣才能像老師這樣做的生動有趣呢？”教師拋出這樣富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心，想要通過自己嘗試制作幻燈片達(dá)到掌握制作技巧的學(xué)習(xí)目的。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境，調(diào)動起學(xué)生對知識的渴望，在對知識的渴求下帶動學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。

四、 總結(jié)

中職計算機(jī)情景式課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。情景式課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一大趨勢，中職計算機(jī)情景式課堂的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的思維能力和實際動手操作能力有著促進(jìn)的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

李振生，遼寧省大連市，莊河市職業(yè)教育中心。