政治教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)芻議

摘 要：聯(lián)合國(guó)教科文組織把“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性”作為當(dāng)前最重要的教育目標(biāo)之一。創(chuàng)新作為實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵已成為時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然選擇。作為新世紀(jì)的中學(xué)思想政治課，如何培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)和創(chuàng)新思想，如何充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)鍵是要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；情境；互動(dòng)；搭建；自主；合作

本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不妨通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

一、 創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新

在課堂上，學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件便是學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生在教師的課堂教學(xué)中積極思考和進(jìn)一步的觀察、研究。對(duì)所要講授的新課，教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)一個(gè)活潑有趣、形象生動(dòng)的教學(xué)情景，以期進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生積極的思維狀態(tài)并以飽滿的熱情投入到教師的課堂教學(xué)中。另外，老師在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)技巧，把學(xué)生在課堂上“轉(zhuǎn)移了的興趣”再拉回來(lái)。比如，可向?qū)W生講一講正確處理個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系，這時(shí)候有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題是老生常談，因此興趣不高。此時(shí)教師不妨利用學(xué)生對(duì)一些歌星和流行歌曲的濃厚興趣，例如在課堂上播放郁鈞劍的《說(shuō)句心里話》歌曲錄音，要求學(xué)生一起唱，接下來(lái)可引導(dǎo)學(xué)生一起分析歌詞中唱到的“我”與“家中的老媽媽”“夢(mèng)中的她”以及與國(guó)家的關(guān)系，進(jìn)一步得出“有國(guó)才有家”的結(jié)論，生動(dòng)地向?qū)W生闡述個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系。這樣就可以把學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到政治課的教學(xué)中來(lái)了。

二、 師生互動(dòng)——積極參與，共同探究

在課堂教學(xué)中，教師發(fā)展創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題積極地進(jìn)行動(dòng)腦思考；同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的個(gè)性需要每一位教師的愛(ài)護(hù)和尊重，在課堂上要力求讓每一位學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)地思考問(wèn)題，而不是被動(dòng)的、被迫的。

第一、教師在課堂教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變自己的角色。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師扮演的便是教學(xué)內(nèi)容的制定、教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)過(guò)程的控制、學(xué)生成績(jī)的評(píng)判等一系列角色，久而久之，便形成了一系列“不平等”的師生關(guān)系；由于教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者，所以教學(xué)過(guò)程也是每一個(gè)學(xué)生積極參與、平等對(duì)話的過(guò)程。教師必須由平時(shí)的“居高臨下”的權(quán)威轉(zhuǎn)化為一種“平等中的首席”。這樣一來(lái)，教師地位的轉(zhuǎn)換，便為學(xué)生建立了一個(gè)寬松和諧、民主平等、敢想善想的理想學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步激活了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。

第二、教師在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異、大膽創(chuàng)新。

尊重、相信每一位學(xué)生是時(shí)代賦予每一位教育工作者的使命。在課堂教學(xué)中，教師如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要把學(xué)生看作問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、矛盾的解決者、知識(shí)的探索者，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要努力把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的內(nèi)在要求，要引導(dǎo)學(xué)生依靠他們自身的努力，進(jìn)一步去發(fā)展自己的創(chuàng)造能力和思維能力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可采用“兩個(gè)允許”的方法：即“在課堂上允許學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)犯錯(cuò)，允許學(xué)生提出與老師不同的見(jiàn)解或主張”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可將當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行積極的思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的一些其他問(wèn)題，以期學(xué)生進(jìn)一步探索。

三、 搭建新臺(tái)——展示個(gè)性，發(fā)展才能

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式一直束縛著每一位教師，使得他們對(duì)學(xué)生的要求一直強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性、統(tǒng)一性，殊不知這樣卻完全忽視了學(xué)生的個(gè)性差異及發(fā)展。眾所周知，21世紀(jì)是一個(gè)弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的時(shí)代，每一位教師如果按傳統(tǒng)的步調(diào)和格式去培養(yǎng)學(xué)生，按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生，那便是完全行不通了。因?yàn)閷?duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)世界都是極其獨(dú)特的，他們會(huì)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出不同的理解、看法，進(jìn)而提出不同的解決問(wèn)題方法。這時(shí)教師如果簡(jiǎn)單地按照自己正常的邏輯對(duì)學(xué)生的理解做出評(píng)價(jià)，那便是錯(cuò)了，這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行思維透視，對(duì)他們的思考方式和經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行洞察，并做出相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題做進(jìn)一步的思考。只有這樣，才能真正做到因材施教，充分挖掘每一位學(xué)生的思維潛能，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力在不斷探索中得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

四、 自主合作——?jiǎng)?chuàng)新能力，得到提高

為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題都是自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)它們也是學(xué)生自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。自主學(xué)習(xí)中教師的職責(zé)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)、激勵(lì)、喚醒。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中可進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、交流自己的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)；在平時(shí)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，要采用延緩評(píng)價(jià)和多變延伸性的評(píng)價(jià)，這樣做，不但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了保護(hù)，又可引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深層次發(fā)展。

除此之外，在學(xué)生的思維能力創(chuàng)新方面，教師還須注意，即在平時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成一種整理知識(shí)的好習(xí)慣，平時(shí)寫一些小論文，加強(qiáng)對(duì)試題的變式訓(xùn)練學(xué)習(xí)，形成一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

總之，作為素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)不但是中學(xué)思想政治課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更是一項(xiàng)重要任務(wù)；作為政治教師，只要懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的赤子之情，勇于探索，勇于創(chuàng)新，思想政治課堂這片土壤上就會(huì)培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)新教育之花。

作者簡(jiǎn)介：王多義，甘肅省武威市，民勤縣教育局。