淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

顧中秋

摘要：自從我國進入信息技術(shù)高速發(fā)展社會以來，信息技術(shù)課程也通過不斷完善于修正成為了一個最具有實用價值的課程，它的存在和建立不僅僅有助于提升初中生對于創(chuàng)新意識的應(yīng)用，還能夠加快中小學生對整個素質(zhì)能力的提升和推進。那么，就目前而言如何將我國現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建大更為高校、有序，則成為了整個教育界需要探討和修正的問題和命題，該文希望能夠通過作者多年的工作經(jīng)驗，從實踐教學角度入手，提出一些能夠有效搭建初中生信息技術(shù)學科的想法，為整個中學信息技術(shù)教學的搭建提供一定的理論支撐。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；搭建

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0109-01

1 初中高效信息技術(shù)課堂搭建的重要

在二十一世紀以來，信息作為整個社會的核心競爭，取得了突飛猛進的進展，不僅是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，信息技術(shù)還為國民的生活、學習、工作帶來了諸多便利，而中學生特別是初中生正處于一個求知欲很強的年齡，他們接受新鮮事物的能力很快，開拓發(fā)揮的能力也很有潛質(zhì)，所以我們整個教育界必須對初中生的高效信息技術(shù)課程提升到一定的認識和重視上去，以便我們的學生在離開校園后能夠更好、更快地融入到社會中，通過所學的信息技術(shù)及其他理論為社會更好的創(chuàng)造價值。在實際的學習過程中，學校、老師、學生不應(yīng)僅僅的把高效信息技術(shù)課程當做一門枯燥乏味的學科，要通過該學科內(nèi)在的實用性，來進一步通過解放思想來對該門課程挖掘新的學習、教學模式，通過實用性、趣味性的教學手段讓學生充分的掌握這門信息技術(shù)課程。而整個課程的重要就在于通過學校對課堂教學水平的要求，來使得教師全力以赴搭建高效的信息技術(shù)課程，最終讓初中生掌握最先進的信息技術(shù)能力，不斷提高、挖掘信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平。

2 初中高效信息技術(shù)課堂搭建的措施和策略

首先，要有切實可行的信息技術(shù)課程的教學目標及任務(wù)。

在實際授課中，信息技術(shù)科任教師要通過對課程的科學教學目標的設(shè)定作為指導，通過寓教于樂的手段來激發(fā)初中生們的學習情緒，最終實現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建工作。需要做這幾個方面的工作，第一，要通過對信息技術(shù)課堂的授課標準入手；第二，是通過對教育大綱的研究，來制定切實可行的教學目標；第三，要理論結(jié)合實踐，讓學生從實際的生活、學習中入手，自覺建立對信息技術(shù)課程的學習目標；第四，學校方面要對學生和教師做好雙重考核，來約束該門課程的有效開展。

其次，通過做好對初中信息技術(shù)課堂的教學設(shè)計，來搭建高效課堂。初中階段的信息技術(shù)不同于其他學科，它更具備實操性、應(yīng)用性，而由于該門課程是近幾年才開始新興的，所以在教學中依舊存在一些難度。所以，就要求教師通過解放思想入手，對學科特點、學生特點進行教學設(shè)計。實際教學中，可以痛過讓學生上機實踐，來激發(fā)初中生的創(chuàng)新潛能。

再次，通過對教學形式和策略的改革，來推進教學工作。初中階段的信息技術(shù)課程，往往會受到外界多種因素影響。一部分同學對上機操作已經(jīng)很熟練了，但一部分學生卻連基本的輸入都不熟練。這種情況下就要求教師通過“拉、幫、帶”的形式，將學生分成幾組，熟練上機的同學在老師的指引下對不熟悉上機的同學進行一定程度上的輔導，最大程度上完成教學目標的實現(xiàn)。比如，在授課過程中電子信箱與郵件功能，是一個基礎(chǔ)的內(nèi)容。對于上機基礎(chǔ)好的初中生，教師可以安排他上臺進行演示，而對于基礎(chǔ)較差的初中生，教師要在講評后著重對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和收發(fā)郵件的過程進行充分展示，最好通過ppt截圖形式完成。總之，無論是哪種基礎(chǔ)的初中學生，在信息技術(shù)這門課程上都要由科任教師對學生進行充分而及時的現(xiàn)場輔導，并留下一定的課后作業(yè)，最終實現(xiàn)學生對信息技術(shù)這門課程的完全掌握和日常應(yīng)用。

最后，通過課堂上的實踐演練，來提升、完善初中學生的動手、實操能力。初中階段的信息技術(shù)課程不同于其他課程，雖然不是中考的考試科目，但它本身卻具有非常強的實踐性和理論性。一切理論學習，都是在為最終的動手實操做準備。其他課程，都可以通過考試的方式進行考核，而信息技術(shù)這門課，在判斷學生掌握程度的時候，必須從實際動手能力和運用能力兩方面入手。在信息技術(shù)課堂的搭建過程中，不僅要掌握好每一名學生對該門課程的知識掌握情況，還要鼓勵基礎(chǔ)差的同學，多多提問、多多動手。只有學生想學、老師愛教的環(huán)境下，學生的學習效果才會得到保障。而初中階段的信息技術(shù)科任教師，需要不斷提升自身的素質(zhì)、讓自己的專業(yè)水平與時俱進，通過實際的授課能力和水平讓學生真正感覺到這門課程的重要還有科任老師的重視與關(guān)心，進而增強對信息技術(shù)課堂的熱愛和信心。

3 高效的初中信息技術(shù)課堂搭建過程中學生的配合

前面提到的內(nèi)容，很大程度上都是對信息技術(shù)課堂任課教師的約束，而對學生而言，他們才是最終的知識接收者。只有知識的接收者從自身出發(fā)，擅長提問、熱愛動手實操，才能夠?qū)崿F(xiàn)初中信息技術(shù)課堂高效搭建的最終環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

高效課堂的建立與傳統(tǒng)課堂相比存在很多優(yōu)點，但在搭建的過程中卻不是一蹴而就的工作。更多的時候需要科任教師理論與實踐進行有機、高效結(jié)合，以學生的需要為基本出發(fā)點，才可達成。希望本文的發(fā)表能夠為一線的初中信息技術(shù)科任教師起到一個拋磚引玉的作用。我相信在實踐中，如果教師能夠在課前導入一些信息技術(shù)的實際應(yīng)用，比如為今日過生日的同學獻上一張通過POWERPOINT制作的生日賀卡等方式，來對信息技術(shù)課程進行導入，那么這種形式的授課方式對學生興趣的激發(fā)，將會起到非常巨大的效果。而實踐過程中教師對學生做到跟蹤輔導、科學審閱，才能夠在出現(xiàn)問題的第一時間內(nèi)對學生進行輔導，學生也才能夠切實做好對初中階段的信息技術(shù)應(yīng)用。

參考文獻：

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