新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑探索

摘 要：語文是一門能夠陶冶學(xué)生情操提升學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)科，且與朗讀緊密相連，隨著素質(zhì)教育改革的推進，朗讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位越來越重要，本文主要分析了新課改背景下小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑探索。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀與策略

小學(xué)階段的語文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)生對于文字、文學(xué)等的最初接觸都是來自小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，在教育體制不斷改革的背景下，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用越來越重要，但是分析當(dāng)前眾多小學(xué)朗讀教學(xué)的效果來看，朗讀教學(xué)依舊存在著較多的問題，下文首先分析了當(dāng)前小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次探討了新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)朗讀教學(xué)的實施途徑。

一、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位以及作用，也為小學(xué)朗讀教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)，即培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此背景下，小學(xué)的朗讀教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)出勃勃生機，但是結(jié)合具體的朗讀教學(xué)來看，小學(xué)語文朗讀教學(xué)仍舊存在著較多的問題，現(xiàn)將具有代表性的幾個問題總結(jié)如下：

（一） 學(xué)生對朗讀的熱情不高

在小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀是不可缺少的環(huán)節(jié)，通過朗讀能夠提升學(xué)生的表達能力與語言組織能力，幫助小學(xué)生積累詞匯，提升語言理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，總之，朗讀能夠為學(xué)生的發(fā)展以及語文的教學(xué)帶來許多的便利。但是經(jīng)過實地的考察我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文的朗讀教學(xué)普遍存在著小學(xué)生的朗讀熱情不高，不愛張口朗讀的情況，具體表現(xiàn)為：在課堂的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的朗讀興致不高，當(dāng)教師要求學(xué)生進行朗讀時，部分學(xué)生只是張嘴做樣子，并沒有認真地去朗讀，朗讀的同學(xué)也毫無感情，語調(diào)平淡，感情平庸，只是例行公事一樣地完成朗讀，并不能從朗讀中體會到絲毫的樂趣，因此朗讀也就失去了實際的意義。二是學(xué)生朗讀的自主性不高，除卻在課堂中組織學(xué)生進行朗讀之外，教師也會要求學(xué)生在課外進行朗讀，但是學(xué)生對課外的朗讀作業(yè)重視度不夠，主動性不高，經(jīng)常敷衍了事。

（二） 學(xué)生缺少專業(yè)的朗讀指導(dǎo)

朗讀雖然是語文中的一部分內(nèi)容，但是它與語文的組詞造句不同，語文的朗讀需要技巧，需要專業(yè)的朗讀能力，如果學(xué)生能夠掌握朗讀的技巧，那學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)朗讀的魅力，進而愛上朗讀，但是在當(dāng)前小學(xué)語文的朗讀教學(xué)中，鮮有教師為學(xué)生講授一些專業(yè)的朗讀技巧，教師對朗讀講解與教學(xué)的力度不足，會間接導(dǎo)致學(xué)生對朗讀的輕視，認識不到朗讀的重要性，認為朗讀是可有可無的，長此以往，語文的朗讀教學(xué)就會陷入瓶頸。

二、 小學(xué)語文朗讀教學(xué)實施策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師，熱情是最大的動力，只有小學(xué)生有了朗讀的欲望，才會生出朗讀的動力，因此新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語文的朗讀教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣開始，而對于小學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，可以從以下幾方面著手進行：一是教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，通過自己的影響，讓小學(xué)生認識到朗讀的重要性，樹立起朗讀的意識，因此就需要語文教師在日常的教學(xué)活動中，不僅要留給學(xué)生充足的朗讀時間，還要做好示范作用，自己朗讀給學(xué)生聽，在朗讀的過程中，一定要專業(yè)并且感情飽滿，語調(diào)抑揚頓挫，讓小學(xué)生通過自己的朗讀感受到朗讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)朗讀的美，進而生出朗讀的興趣。二是教師應(yīng)該充分利用多媒體軟件，合理規(guī)劃課堂時間，在保證課堂教學(xué)效率的前提下，為小學(xué)生播放與朗讀有關(guān)的影音視頻，例如知名的朗讀比賽等，通過多媒體軟件，讓小學(xué)生接觸到朗讀的大世界，感受朗讀之美，培養(yǎng)朗讀的興趣，激發(fā)朗讀的欲望。

（二） 在班級內(nèi)營造濃厚的朗讀氛圍

小學(xué)生不愛張口朗讀或者說不喜歡帶感情朗讀的很大一部分原因是因為班級學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，如果大家在朗讀的時候都是語調(diào)平平，但只有一兩位學(xué)生在充滿感情、抑揚頓挫的朗讀，那么這一兩位同學(xué)勢必會受到其他學(xué)生的議論，當(dāng)他們聽到其他人的議論，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同時，很快就會放棄自己的朗讀方式，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，好消除自己與其他同學(xué)的差異，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，缺少安全感、不自信、不能正確認識到學(xué)生之間的差異，因此大的朗讀環(huán)境對學(xué)生的影響是很大的，為此，就需要教師以及學(xué)校的共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造出一個有利的朗讀環(huán)境，在班級內(nèi)營造出濃厚的朗讀氛圍，例如教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進行分組朗讀比賽，比賽的評判標(biāo)準(zhǔn)是感情的飽滿度，通過這樣的方式，促使班級內(nèi)的學(xué)生都養(yǎng)成帶感情朗讀的習(xí)慣，教師也可以利用“以點帶面”的方式，發(fā)揮榜樣學(xué)生的作用，在班級內(nèi)為朗讀優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚與鼓勵，讓他們認識到自己的優(yōu)點，建立起朗讀的自信，間接地帶動班級內(nèi)的朗讀氛圍。

（三） 創(chuàng)造多樣的朗讀條件

小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)該充分利用一切有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的朗讀條件，例如與周邊或是市內(nèi)的圖書館合作，組織周邊學(xué)校開展朗讀比賽，以比賽的形式激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，教師也可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織學(xué)生排練一些與朗讀相關(guān)的文藝節(jié)目，增大朗讀的影響力，讓越來越多的小學(xué)生認識到朗讀的重要性，進而愛上朗讀、學(xué)會朗讀。

三、 結(jié)語

朗讀作為語文中的重要組成部分，能夠提升提學(xué)生的文化素養(yǎng)與理解能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，因此小學(xué)的語文教學(xué)一定要認識到朗讀的重要性，做好朗讀教學(xué)活動。

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作者簡介：孫廣梅，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉(xiāng)縣春臺學(xué)校。