淺析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會的焦點(diǎn)引導(dǎo)

■何　翱／重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

優(yōu)良學(xué)風(fēng)一方面是學(xué)校有好的治學(xué)精神和態(tài)度，另一方面是學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為規(guī)范。筆者前期就如何準(zhǔn)備一場學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會的焦點(diǎn)作過初步研究，現(xiàn)就學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會的焦點(diǎn)引導(dǎo)進(jìn)行淺析。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會與焦點(diǎn)引導(dǎo)

學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會是輔導(dǎo)員（班主任）針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育的班會。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班會，如果準(zhǔn)備充分，貼合學(xué)生實(shí)際，可以很好的達(dá)到預(yù)期效果，從而真正端正班級學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

焦點(diǎn)討論是一種借助有效提問推動深入思考、增進(jìn)有意義學(xué)習(xí)及增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通的討論方法。這一方法包括四個層面，即：客觀性層面、反應(yīng)性層面、詮釋性層面、決定性層面。

在主題班會中針對學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行充分準(zhǔn)備的前提下，如何引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考和討論，就成為本次主題班會成功與否的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為：一是要把班級的整體狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)研判準(zhǔn)確；二是要精心準(zhǔn)備討論目標(biāo)和問題；三是要用心傾聽學(xué)生的反應(yīng)，觀察學(xué)生的身體語音、聲調(diào)，及時做出調(diào)整。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會的焦點(diǎn)引導(dǎo)

那么，學(xué)風(fēng)建設(shè)主題班會如何進(jìn)行焦點(diǎn)的引導(dǎo)呢？

（1）有一個適宜的場地。班會的場地對討論效果有很大的影響，我們得想辦法選擇一個合適的場地，并進(jìn)行布置。傳統(tǒng)的教室會把大家的目光投向教室前方，無形中大家都會認(rèn)為：唯一重要的就是教師。如果選擇教室，又想獲得好的效果，可以調(diào)整桌椅的擺放位置，讓大家的目光有機(jī)會彼此接觸，又可以看到教室前方。選擇其他房間或地方，都需要做一些調(diào)整，讓大家感受到一種氣息：每個人都很重要，討論的學(xué)風(fēng)主題是很重要的。有了尊重或者重視，學(xué)生才會更多的參與到討論中。

（2）變要求為邀請。以往班會多是輔導(dǎo)員（班主任）通知班長，班長通知學(xué)生。其實(shí)這樣讓學(xué)生覺得很被動，不是自己想要的班會，不是自己感興趣的話題或內(nèi)容。我們可以適當(dāng)改變一下，不妨邀請學(xué)生來參與本次班會。

（3）好的開場。關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，我們可以從介紹有成就的校友的一段視頻，或成功人士關(guān)于學(xué)習(xí)成效的一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)開始，引入討論的目的、主題、背景和重要性。往往真實(shí)的、身邊的、有共鳴的、有實(shí)現(xiàn)可能的，可以實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生引發(fā)深入有力的思考。

（4）開場白后的首輪問題。開場后，參與的學(xué)生可能多，也可能少。如果參與的人不多，可以請每個人來回答第一個問題，以達(dá)到“破冰”的作用。設(shè)計(jì)一個簡單的常識性問題，讓每個人能夠較輕松的回答。比如：你想成為剛才視頻里的成功人士嗎？你想成為學(xué)弟學(xué)妹的榜樣嗎？你以后想成為什么樣的人？如果有學(xué)生試圖進(jìn)行長篇大論，要及時制止，告訴大家后面有安排。若有學(xué)生怕說錯話而不打算發(fā)言，可以補(bǔ)充：“我們的討論沒有對錯，請大家暢所欲言?！边@個過程，會讓有的學(xué)生感覺乏味，可以穿插一些示例，或?qū)Πl(fā)言者的發(fā)言進(jìn)行適度解讀。

（5）提出后續(xù)的問題。在第一個問題后，我們心中有了一個大概的判斷。這時，第二個問題，我們表示，不需要每個人都回答，明確告訴學(xué)生：“現(xiàn)在開始，誰想說就說?！?/p>

（6）討論沒按預(yù)期發(fā)展，怎么辦？學(xué)生在回答的內(nèi)容離我們想要的答案就些距離是意料之中的。這個時候，我們先肯定學(xué)生的意見很有見地，然后簡要復(fù)述到目前為止已經(jīng)討論過的要點(diǎn)。如果出現(xiàn)遠(yuǎn)離主題的回答，似乎我們也可以進(jìn)入下一個問題了。

（7）學(xué)生的回答是錯誤的，怎么辦？學(xué)生對某些事物的認(rèn)知出現(xiàn)錯誤，與其知識儲備、所處位置、社會閱歷等有密切關(guān)系。在討論中出現(xiàn)了，我們就要立即回應(yīng)。用溫和的方式問：“課本或哪位名人這樣講的嗎？”當(dāng)然還可以問問其他學(xué)生有沒有不同的想法。

有時，學(xué)生還能會做出片面的、帶有攻擊性的，甚至怪異的答案。輔導(dǎo)員（班主任）要及時介入，妥善回應(yīng)。比如：“這個說法，我倒是第一次聽見，能談?wù)劺碚撘罁?jù)嗎？”“能否換個方式說明你剛才的觀點(diǎn)？”“這個觀點(diǎn)很有趣?！边m當(dāng)?shù)臅r候，可以戴上“專家”的帽子，清楚地向?qū)W生解釋：“我提供一些信息，幫助大家思考。”

（8）學(xué)生的回答很抽象或很冗長，怎么辦？抽象的，要變成具體的；冗長的，要縮減為精煉的。輔導(dǎo)員（班主任）要幫助學(xué)生，或重新提一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從具體的示例中尋找答案，或者提煉一下觀點(diǎn)的核心內(nèi)容，以便獲得更好的體驗(yàn)。

（9）結(jié)束討論。用干練的語言總結(jié)本次班會的討論，感謝所有學(xué)生的參與，結(jié)束討論。一般說來，輔導(dǎo)員（班主任）會有討論記錄，請告訴學(xué)生討論之后怎么樣使用或運(yùn)用記錄。要么形成建議，要么形成制度。無論怎樣，都會讓學(xué)生感到討論有收獲，有意義，在無形中轉(zhuǎn)化為行動。