加強(qiáng)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力摭探

尹世杰

摘 要：閱讀能力作為學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的重要能力，需要語文教師予以重視。要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心投入到閱讀中;通過文章中語言美的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱情;篩選益于學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀能力;閱讀習(xí)慣;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G421;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）12-0054-02

閱讀能力作為學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的重要能力，已成為新時(shí)期語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。因此，語文教師要對(duì)閱讀教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。本文主要對(duì)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探討。

一、新時(shí)期語文閱讀教學(xué)中問題的呈現(xiàn)

1.教師教學(xué)方法方面問題的呈現(xiàn)

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)對(duì)語文課程進(jìn)行了改革，但是部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)過程中仍然照著教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解與傳授，整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容都是課本中的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去了興趣。也有些學(xué)校在期末對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，往往以班級(jí)成績(jī)作為考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這就使一些教師在課堂教學(xué)中遇到考試中不考的內(nèi)容就直接省略，以避免浪費(fèi)時(shí)間。教師這樣的做法，會(huì)使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只學(xué)習(xí)考試內(nèi)容，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試的觀念，在課后就更別提進(jìn)行課外閱讀了。這在一定程度上使學(xué)生的知識(shí)面局限在課本上，禁錮了學(xué)生的發(fā)展。

2.閱讀課程設(shè)置方面問題的呈現(xiàn)

一些學(xué)校過分重視學(xué)生的成績(jī)，所以在安排課程時(shí)通常會(huì)以課堂小測(cè)試等形式來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。雖然這種小測(cè)試能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，但是這種考查方式會(huì)使學(xué)生將所有時(shí)間都用在應(yīng)付測(cè)試上，而沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在一定程度上阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

3.學(xué)校方面問題的呈現(xiàn)

大多數(shù)學(xué)校都能自主決定本校語文的教學(xué)方向與教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)然也包括對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)以及提高學(xué)生語文能力的計(jì)劃等。然而，一些學(xué)校為了向社會(huì)展示本校的教學(xué)實(shí)力，會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在如何快速提高學(xué)生的考試成績(jī)上，而忽略了學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的重要性。如部分學(xué)校沒有設(shè)立單獨(dú)的圖書閱覽室，這就使得學(xué)生在學(xué)校內(nèi)很難閱讀到其他書籍;部分學(xué)校雖然有圖書閱覽室，但是里面存放的書籍種類不多，且比較高深，不太適合學(xué)生閱讀。

二、新時(shí)期語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心投入到閱讀中

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”即良好的師生關(guān)系決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生喜歡教師、尊重教師時(shí)，他們就會(huì)因?yàn)檫@種喜愛而更加努力地學(xué)習(xí)該教師所任教的學(xué)科。所以，作為語文教師，在閱讀教學(xué)中要注重與學(xué)生建立良好的關(guān)系，并為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣、平等、民主的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠全身心投入到閱讀中，與教師進(jìn)行閱讀上的交流。在閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注意課堂教學(xué)語言的恰當(dāng)使用。教師的課堂教學(xué)語言不但要客觀、規(guī)范、有針對(duì)性，還要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任、贊揚(yáng)、鼓舞等。例如，有的學(xué)生在閱讀文章后回答教師的問題時(shí)卡殼了，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說：“別著急，慢慢來，剛才你說得很對(duì)，順著剛才的思路再想一想。”學(xué)生在得到教師的鼓勵(lì)后，原本緊張的心情會(huì)得到放松，更加自信地繼續(xù)說下去。對(duì)于在閱讀中經(jīng)常提出問題的學(xué)生，教師應(yīng)該提出表揚(yáng)：“這名同學(xué)閱讀很認(rèn)真，大家要多向他學(xué)習(xí)。”這會(huì)調(diào)動(dòng)提出問題的學(xué)生甚至是全班學(xué)生認(rèn)真閱讀的主動(dòng)性，從而讓他們獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生長(zhǎng)處的肯定和良好表現(xiàn)的表揚(yáng)，不但能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能夠讓學(xué)生形成積極向上、樂觀自信等心理品質(zhì)。良好師生關(guān)系與課堂閱讀環(huán)境的構(gòu)建，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高提供了有力的保障。

2.通過文章中語言美的展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣與熱情

語文教材中的文章通常都是用優(yōu)美的語言來描述事物，但是僅僅依靠教師的講解，學(xué)生很難真正體驗(yàn)語言所要表達(dá)的意境。所以，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！苯處熞寣W(xué)生在每一次的閱讀中都能有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而在優(yōu)美語言的感染下對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》這一課時(shí)，教師就可以先通過自讀自悟法讓學(xué)生對(duì)“山川、樹木、房屋，全部罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”這句話進(jìn)行理解并感受其中的優(yōu)美景色，然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)柳樹上的銀條兒和松柏上的雪球兒這兩種事物的特點(diǎn)進(jìn)行比較與分析，最后引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生明白作者描寫景物的方法。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，對(duì)文章中事物的描寫進(jìn)行更直觀的解讀，感受文章中語言的魅力，并在感受語言美的同時(shí)逐漸提高閱讀能力。

3.篩選益于學(xué)生成長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上豐富的閱讀資源以及實(shí)體店里林林總總的書籍，語文教師要為學(xué)生篩選有利于他們成長(zhǎng)與發(fā)展的閱讀內(nèi)容，并教會(huì)他們根據(jù)閱讀內(nèi)容或者自身的實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如對(duì)于一些有價(jià)值的閱讀資料要通篇精細(xì)深入地閱讀，而對(duì)于那些看起來比較粗淺或者閱讀后不能帶給讀者收獲的閱讀資料可以采取粗略瀏覽法，即通過閱讀文章的摘要、前言、目錄和結(jié)語等或者從頭到尾大致翻一翻的形式來了解閱讀資料的大致內(nèi)容，從而達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)獲取更多知識(shí)的目的。而對(duì)名著或者古詩等優(yōu)秀的作品，教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來認(rèn)真閱讀，并細(xì)細(xì)品味其中的寓意或情感。很多名篇佳作都需要學(xué)生反復(fù)地閱讀，甚至需要背誦記憶，才能更加深刻理解文章的立意構(gòu)思，斟酌每個(gè)字詞的使用并領(lǐng)悟詞句的美妙。例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》這首詩時(shí)，教師先介紹這首詩的創(chuàng)作背景，即李白在隱居廬山時(shí)遙看香爐峰瀑布寫下的。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地朗讀這首詩，不僅能讓學(xué)生身臨其境地感受廬山瀑布的雄奇壯麗，而且能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)李白對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在名篇佳句的精讀中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，審美能力、鑒賞能力以及閱讀能力也得到了提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，鍛煉學(xué)生自主閱讀能力

語文教師只有讓學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)、博覽群書，學(xué)生的語文基礎(chǔ)才會(huì)越來越堅(jiān)實(shí)，并在閱讀過程中提高自身的閱讀能力。然而，僅僅依靠語文閱讀課堂提高學(xué)生閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上還要采取有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握閱讀方法。如教師可以為學(xué)生推薦課外閱讀書籍，并在班級(jí)的圖書角放一些學(xué)生喜歡報(bào)刊。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外讀物借給班級(jí)，由學(xué)習(xí)委員對(duì)其所借的書籍進(jìn)行記錄，其他同學(xué)可以借來閱讀，以增加課外閱讀量。這樣的方式，使班級(jí)內(nèi)的圖書角變得更加豐富多彩，有《阿凡提的故事》《伊索寓言》《天方夜譚》《靈性的王國(guó)》《愛的教育》等……班級(jí)內(nèi)的課外讀物不但能使學(xué)生以更加積極的態(tài)度進(jìn)行課外閱讀，也能使那些課外讀物少的學(xué)生獲得閱讀更多書籍的機(jī)會(huì)。在課間或者中午休息的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真地閱讀，在不知不覺中提高了自己閱讀的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平是新時(shí)期課程改革背景下語文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。作為語文教師，在開展閱讀教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新和改革教學(xué)方法，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技巧，讓學(xué)生在更加高效、優(yōu)質(zhì)的閱讀中不斷提高閱讀能力。

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