興趣，提升學(xué)習(xí)效益的動力源

郭泓偉

摘 要：在提升學(xué)習(xí)效益方面，興趣就好比是一眼不竭的動力源泉。仔細(xì)審視小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)困生，不難發(fā)現(xiàn)：這些學(xué)生之所以會成為學(xué)困生，最主要的原因是他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏濃厚的興趣?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為支撐、以豐富的教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景、精心設(shè)計(jì)異彩紛呈的游戲活動以及用心采取恰當(dāng)有效的評價(jià)方式等策略，激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此推動課堂教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激趣策略；有效評價(jià)

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是否動力充沛，在很大程度上取決于他們對于學(xué)習(xí)材料的興趣。如果學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料興趣寡淡，那么，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中肯定就會顯得后勁不足。興趣就好比是一只無形的推手，能夠推動學(xué)習(xí)者顯著地提升學(xué)習(xí)效果。

筆者通過對一些小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”進(jìn)行深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些“學(xué)困生”都有一個共同的特征，即對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。正因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以他們在學(xué)習(xí)過程中消極被動，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

基于部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中缺乏興趣的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣早已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲。下面筆者將以激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)理論為支撐，以激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)案例為支柱，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上潛心論述一些激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景，借助情景激趣

從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平來分析，形象思維是他們的主要思維方式。形象思維，說到底，就是思維主體借助栩栩如生、形象逼真的圖像以及視頻等進(jìn)行思維活動。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景正是教師利用信息技術(shù)等教學(xué)手段向?qū)W生形象逼真展示教學(xué)內(nèi)容的一種方式。

數(shù)學(xué)知識并不是憑空而生的。數(shù)學(xué)知識源自于人們多姿多彩的實(shí)際生產(chǎn)生活之中?；蛘哒f，數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要以教學(xué)內(nèi)容為核心，以教學(xué)手段為橋梁，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。

舉例來說，在教學(xué)人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓柱”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將圓柱的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容作為核心，以各種信息技術(shù)教學(xué)手段為橋梁，以五彩繽紛的實(shí)際生活為藍(lán)本，潛心創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景。如教師利用多媒體課件向?qū)W生展示茶葉罐、牙簽罐、水桶以及水杯等生活中的圓柱體物品，正是教師創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情景。這些生活中的圓柱體都是學(xué)生非常熟悉的、感興趣的，因此，借助這些教學(xué)情景，學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體相關(guān)知識的興趣也會油然而生。

由此可見，借助于形象逼真的教學(xué)情景，學(xué)生汩汩的興趣之泉就會被開鑿出來。

二、設(shè)計(jì)異彩紛呈的游戲活動，憑借游戲激趣

列斯加夫特說：“我們應(yīng)該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領(lǐng)?！笔聦?shí)上，對于兒童來說，游戲既是消遣娛樂的一種方式，也是他們成長進(jìn)步的一個階梯。之所以這樣說，是因?yàn)閺漠惒始姵实挠螒蚧顒又?，兒童不僅能夠獲得身心的愉悅，還能夠掌握多樣的技能。

鑒于小學(xué)生對于游戲的濃厚興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在緊緊圍繞教材教學(xué)目標(biāo)的前提下，潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的游戲活動。憑借異彩紛呈的游戲活動，幼兒對于學(xué)習(xí)材料的興趣之泉也會噴涌而出。

比方說，筆者曾經(jīng)在教學(xué)“圓柱體的表面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候設(shè)計(jì)了一個手工制作游戲，即讓學(xué)生自己動手利用廢舊紙盒、報(bào)紙等制作一個圓柱體。好動是小學(xué)生的天性。因此，幾乎所有學(xué)生都會樂此不疲地參與到教師設(shè)計(jì)的手工制作游戲中來。在制作過程中，學(xué)生就能夠?qū)A柱體的基本結(jié)構(gòu)了如指掌，即圓柱體是由一個長方形和兩個大小相等的圓形組成的，圓柱體面積的計(jì)算方法也就變得簡單易懂了。

由此可見，異彩紛呈的游戲活動在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著顯著的作用。

三、采取恰當(dāng)有效的評價(jià)方式，依托評價(jià)激趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！睘榱饲袑?shí)發(fā)揮評價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用，教師必須要采取恰當(dāng)有效的評價(jià)方式。如果教師采取的評價(jià)方式不夠恰當(dāng)，那么，評價(jià)在提升課堂教學(xué)效率方面的作用也就微乎其微。

有鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種具體表現(xiàn)，給予學(xué)生恰當(dāng)有效的評價(jià)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生在異彩紛呈的游戲活動中富有成效地習(xí)得了相關(guān)知識的時(shí)候，教師一定要給予學(xué)生激勵性評價(jià)；當(dāng)學(xué)生在異彩紛呈的游戲活動中迷失了學(xué)習(xí)方向的時(shí)候，教師一定要給予學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。教師及時(shí)有效的評價(jià)能夠引領(lǐng)學(xué)生向著教學(xué)目標(biāo)步步挺進(jìn)。

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！笨傊瑸榱孙@著提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師要通過創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)情景、設(shè)計(jì)異彩紛呈的教學(xué)活動以及采取恰當(dāng)有效的評價(jià)方式等潛移默化地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓濃厚的興趣成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益的動力源泉。

參考文獻(xiàn)：

[1]張群英.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)激趣策略的實(shí)踐與探索[J].祖國（教育版），2014（8）：210-211.

[2]陳展群.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效激趣的三個策略[J].學(xué)苑教育，2015（4）：39.