音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的途徑探討

張卉

摘 要：在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)一直是音樂(lè)課程教育過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)提升人的審美情趣具有重要作用。在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，隨著人們愈發(fā)重視素質(zhì)教育的重要性，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，因此優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。本文簡(jiǎn)述了音樂(lè)鑒賞能力的含義及作用，總結(jié)出在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力底下的原因，并針對(duì)性的提出了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的實(shí)現(xiàn)路徑。旨在通過(guò)評(píng)析當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效提升音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)水平，為培養(yǎng)綜合型藝術(shù)人才發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)鑒賞能力；音樂(lè)能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的意義

音樂(lè)鑒賞能力指的是對(duì)音樂(lè)作品的感知和欣賞能力，廣義上講，這種能力是多種音樂(lè)能力的集合，包括樂(lè)感、領(lǐng)悟能力、想象能力等。對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)作品的敏感性和藝術(shù)品味具有重要意義。音樂(lè)本身作為一種“美”的載體，對(duì)音樂(lè)作品的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了藝術(shù)工作者的審美觀念和藝術(shù)造詣，進(jìn)而影響到其音樂(lè)創(chuàng)作，可以說(shuō)音樂(lè)鑒賞能力較強(qiáng)的人，即便不直接參與藝術(shù)創(chuàng)作，其對(duì)于藝術(shù)作品的評(píng)價(jià)依然對(duì)藝術(shù)發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用。此外，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠提升學(xué)生藝術(shù)品味，在潛移默化中使學(xué)生自發(fā)性產(chǎn)生高雅的性情和氣質(zhì)，也就是所謂的“貴族氣息”。音樂(lè)具有多元化的特征，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞培養(yǎng)不局限于古典音樂(lè)，但音樂(lè)本身作為一種精神力量，無(wú)論學(xué)生專攻哪個(gè)方向的音樂(lè)領(lǐng)域，懂得欣賞的人一定具備優(yōu)秀的藝術(shù)品質(zhì)。

二、音樂(lè)鑒賞教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，更多集中在對(duì)音樂(lè)技能上的教學(xué)，例如歌唱、樂(lè)器演奏、編曲等。由于音樂(lè)教育是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在當(dāng)前多數(shù)院校的教學(xué)過(guò)程中都存在著重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)成為了一門“職業(yè)教學(xué)”，將音樂(lè)當(dāng)成了一種工具或技能，實(shí)際上違背了藝術(shù)教育的根本。對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，想象力和樂(lè)感是區(qū)分學(xué)生藝術(shù)造詣水平的關(guān)鍵指標(biāo)，但千篇一律的封閉式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化差異難以得到發(fā)揮，音樂(lè)鑒賞能力教學(xué)效果有限。三、有效開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)的方案

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生想象力。音樂(lè)是萬(wàn)能的語(yǔ)言，是人類特有的表達(dá)自身情感的方式，以聲音為介質(zhì)進(jìn)行傳播，與聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。正因?yàn)橐魳?lè)傳播的特性，導(dǎo)致它既能夠表達(dá)感情，表現(xiàn)力量，還具有虛擬性和特殊的朦朧感，本質(zhì)上是一種介于抽象與具象之間的藝術(shù)形式，音樂(lè)的多樣性使得每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受的各不相同，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的“美”，正是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的根本目的。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于生活閱歷較少，音樂(lè)作品積累相對(duì)有限，音樂(lè)涉獵類型單一，因此對(duì)于一些具有豐富情感和深厚內(nèi)涵的音樂(lè)作品難以產(chǎn)生共鳴，限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)影像、文字等介質(zhì)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，將抽象朦朧的音樂(lè)作品具象化，例如，教師可以通過(guò)PPT和微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生理解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與作者生平，結(jié)合視頻方便學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。

（二）加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)作品積累。音樂(lè)鑒賞能力的提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的作品積累才能養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功。因此，教師要在有限的課時(shí)內(nèi)，不斷滲透各種類型的音樂(lè)作品給學(xué)生，豐富學(xué)生的藝術(shù)造詣。首先，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行鑒賞教學(xué)前讓學(xué)生自行了解創(chuàng)作者的歷史年代和創(chuàng)作背景，嘗試感知原作者是在怎樣的情感基礎(chǔ)下寫出作品的；其次，教師對(duì)作品的選擇要慎重，目前學(xué)生的主流審美停留在流行音樂(lè)作品鑒賞上，而對(duì)古典音樂(lè)和純音樂(lè)的鑒賞興趣不高，因此教師要選擇一些藝術(shù)型較高具有代表性的作品進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)的多元化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。一名優(yōu)秀的音樂(lè)工作者，也許不能精通各種音樂(lè)風(fēng)格，但一定對(duì)其藝術(shù)本質(zhì)有基本的了解，在開(kāi)展音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，為有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從流行音樂(lè)教學(xué)入手，選擇一些多元化風(fēng)格的流行音樂(lè)作為案例進(jìn)行教學(xué)。例如《北京一夜》中京劇與搖滾樂(lè)的融合，《千里之外》中古典中國(guó)風(fēng)的體現(xiàn)等。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性的產(chǎn)生對(duì)古典音樂(lè)和戲曲的好奇心，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)多元化音樂(lè)的辨識(shí)和鑒賞能力，喚醒他們對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力。

音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升樂(lè)感，陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前在我國(guó)音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，由于一些教師缺乏充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，導(dǎo)致在樂(lè)理方面的教學(xué)所有欠缺，而音樂(lè)教師水平的參差不齊，也是導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。因此，為有效提升音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中鑒賞教學(xué)效果，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)資金投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的目的。望本文研究?jī)?nèi)容得到相關(guān)院校及教育工作者的重視，加強(qiáng)教學(xué)模式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生深入到音樂(lè)情境之中，感受音樂(lè)的內(nèi)在魅力，有效提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，為培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)人才提供建設(shè)性意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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